論音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)評(píng)估

評(píng)價(jià)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)提出要注重定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，而定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)是兩種重要的、取向不同的評(píng)價(jià)方式。它們自身都有著相對(duì)應(yīng)的優(yōu)勢(shì)與局限，在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中，單純只采用其中的一種方法是很難全面、客觀地說(shuō)明問(wèn)題的。筆者就對(duì)在音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中，如何保證對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做到有“質(zhì)”有“量”做出以下闡述。

一、定量評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與局限

所謂定量評(píng)價(jià)，就是對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果從量的方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。這種分析側(cè)重于量的方面，通過(guò)數(shù)量化的說(shuō)明對(duì)所評(píng)價(jià)的對(duì)象做出解釋。

在中學(xué)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中，隨著評(píng)價(jià)方式的多元化、量化工具的引入，定量評(píng)價(jià)也作為一種評(píng)價(jià)方式被接受，它主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

１．定量評(píng)價(jià)可獲得真實(shí)可靠的第一手資料。它強(qiáng)調(diào)低推理、少判斷，即在記錄時(shí)，采用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類。只要標(biāo)準(zhǔn)明確，記錄正確，就不易受觀察者個(gè)人偏見(jiàn)的影響，相對(duì)來(lái)說(shuō)是客觀的。

２．定量評(píng)價(jià)工具可反復(fù)使用，操作簡(jiǎn)便，以數(shù)字呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，讓結(jié)果變得簡(jiǎn)約和明顯。

反映在實(shí)際教學(xué)中我們通常是以問(wèn)卷的形式，圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，從學(xué)生知識(shí)和能力的掌握，過(guò)程的參與和方法的掌握，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

但其局限性也很明顯，因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，而不是根據(jù)成績(jī)排位次，而定量評(píng)價(jià)更多強(qiáng)調(diào)的是共性，難以兼顧學(xué)生自身存在著智力水平、音樂(lè)感知、性格特點(diǎn)等個(gè)性差異，反映問(wèn)題難以全面，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于發(fā)掘?qū)W生的潛力。

二、定性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與局限

所謂定性評(píng)價(jià)，是基于在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期觀察形成的，并在觀察后根據(jù)回憶加以追溯性的補(bǔ)充和完善。相對(duì)于定量評(píng)價(jià)，它的優(yōu)勢(shì)有其獨(dú)到之處。

１．對(duì)一些不能用量化表述的課堂行為，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)更加貼近實(shí)際和客觀。從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度上看，實(shí)行差異評(píng)價(jià)是一個(gè)比較好的方法。所謂差異評(píng)價(jià)就是根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)和個(gè)性的不同，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生音樂(lè)智能水平的不同，采用不同標(biāo)準(zhǔn)。

２．定性評(píng)價(jià)可以充分而具體地描述學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，還可以用發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面具體的評(píng)價(jià)。這需要老師采用多種方法，如觀察、談話、提問(wèn)、討論等，盡量全面地了解學(xué)生，記錄學(xué)生的各種表現(xiàn)，記錄學(xué)生的進(jìn)步與變化，及時(shí)地采用積極的方式方法評(píng)價(jià)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

但定性評(píng)價(jià)也有其局限性。

１．相對(duì)于定量評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)約，定性評(píng)價(jià)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為繁瑣。由于高中音樂(lè)教學(xué)的課時(shí)有限，學(xué)生的人數(shù)又多，一學(xué)期下來(lái)，很多學(xué)生的名字可能教師都叫不出來(lái)，這就要求教師要有充分的評(píng)價(jià)廣度。音樂(lè)課堂一般是“活躍分子”的天地，很多“默默無(wú)聞”的學(xué)生會(huì)一直處于尷尬的狀態(tài)，這就給定性評(píng)價(jià)帶來(lái)了問(wèn)題，這也要求教師能夠激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

２．定性評(píng)價(jià)產(chǎn)生的大量文字資料處理也較為繁瑣。由于定性評(píng)價(jià)的主觀性較強(qiáng)，記錄的水平與教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、描述能力和相關(guān)的理論水平有很大的關(guān)系，因此，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)理論和手段也有著較高的要求。

三、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的綜合運(yùn)用

音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)本身就是多方面的，復(fù)雜的，實(shí)際上對(duì)一個(gè)學(xué)生完整的評(píng)價(jià)，往往要多種方法綜合使用，互相補(bǔ)充。如何更好地運(yùn)用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來(lái)對(duì)學(xué)生做出客觀公正的評(píng)價(jià)呢？

我的建議是，首先在新學(xué)年開(kāi)始時(shí)，利用問(wèn)卷調(diào)查來(lái)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行摸底、統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和新課標(biāo)的要求，制訂教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為每一位學(xué)生建立“學(xué)習(xí)檔案”，這份檔案中包括入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)情況，在教學(xué)過(guò)程中各方面的表現(xiàn)，如興趣愛(ài)好、參與態(tài)度、合作精神、探究性學(xué)習(xí)能力等。在教學(xué)過(guò)程中，可用觀察法隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察的結(jié)果可隨時(shí)用符號(hào)或簡(jiǎn)單的文字記錄，也可用評(píng)分法、等級(jí)法加以評(píng)定。

學(xué)年結(jié)束，可以用測(cè)驗(yàn)法，進(jìn)行考核評(píng)定。

１．客觀性測(cè)驗(yàn)。這是教育評(píng)價(jià)中最常使用的形式，常用選擇題的形式，包括音樂(lè)聽(tīng)辨能力測(cè)試，音樂(lè)認(rèn)知能力測(cè)試。

２．主觀性測(cè)試。這是測(cè)驗(yàn)法中最傳統(tǒng)的、使用最廣泛的方法，要求被測(cè)者用論文形式回答問(wèn)題，以考查對(duì)作品的理解和對(duì)知識(shí)的掌握程度。

最終在評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)水平等級(jí)時(shí)，按照定性評(píng)價(jià)占８０，定量評(píng)價(jià)占２０的權(quán)重，綜合學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)及發(fā)展性評(píng)估報(bào)告，為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞模塊學(xué)業(yè)水平鑒定，并給出學(xué)分。

需要注意的是終結(jié)性評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和改變。

總之，無(wú)論采用哪種方法，其核心就是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。只有把定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，才有利于達(dá)到評(píng)價(jià)學(xué)生的目的，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反映學(xué)生的真實(shí)水平，從而更有效地引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，并且促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，形成正確的教育行為。

│作者單位：湖南省隆回縣第二中學(xué)