探析網(wǎng)絡(luò)音樂對(duì)音樂教學(xué)的作用

在音樂教學(xué)中，我們還受著長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的束縛，在教學(xué)方式等方面還不足以體現(xiàn)音樂的本質(zhì)。我們的學(xué)校音樂教育重點(diǎn)都在課堂音樂教學(xué)上，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)重在培養(yǎng)一套狹隘的表演聽力和記譜技能，音樂體驗(yàn)的范圍較小，教學(xué)方法主要是靠死記硬背，而網(wǎng)絡(luò)音樂資源的利用將促使我們教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型。

一、網(wǎng)絡(luò)音樂的出現(xiàn)賦予音樂新的意義

電腦與多媒體技術(shù)闖入音樂“圣殿”，在創(chuàng)作、演奏、錄制和欣賞等方面帶來(lái)觀念上的巨大變革，影響著人們對(duì)音樂的理解和詮釋。ＭＩＤＩ、合成器模擬各種樂器的音色，甚至創(chuàng)造出樂器無(wú)法達(dá)到的效果，帶給人們對(duì)音樂新的感受。網(wǎng)絡(luò)音樂作品通過聲音的“數(shù)字合成”、“數(shù)字錄音”或加上拷貝產(chǎn)生，借助高速傳播的因特網(wǎng)傳遞到世界的每個(gè)角落，供人們下載欣賞。伴隨著音樂創(chuàng)造方式和傳播方式的變化，人們欣賞音樂的方式以及審美心理也在發(fā)生改變。網(wǎng)絡(luò)多媒體集文字、圖畫、動(dòng)畫、聲音、音樂、影像于一體，音樂欣賞在這里呈現(xiàn)一派新景象：在網(wǎng)絡(luò)音樂中，欣賞已不再是一種單憑聽覺把握的情感體驗(yàn)，也不再是靜態(tài)的，而是可聽、可視、可感、綜合多元以及動(dòng)態(tài)可逆的共時(shí)性過程。借助ｗｉｎｄｏｗｓ平臺(tái)，瀏覽器就可識(shí)別和播放一些經(jīng)典的聲音和影像文件，如ｗａｖ、ＭＩＤＩ、ａｖｉ和ＭＰＥＧ文件，而一些流行的網(wǎng)絡(luò)多媒體則可從網(wǎng)絡(luò)獲取新的媒體播放程序，使用極其方便。

傳統(tǒng)觀念中，我們視音樂為以聽覺為唯一感覺方式的藝術(shù)，而網(wǎng)絡(luò)音樂對(duì)圖像、動(dòng)畫等技術(shù)的“兼容”，逐步打破了人們的思維定勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)概念中，音樂不僅可以聽，而且還是可觀可視的交互性藝術(shù)。從“聽”到“看”，從聽覺到視聽及多種感官的參與，音樂的觸角向各個(gè)領(lǐng)域延伸，藝術(shù)門類間的“壁壘”頃刻間土崩瓦解?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)音樂的出現(xiàn)告訴人們：音樂已不僅僅是一個(gè)純藝術(shù)的范疇，從采樣、錄音、合成、制作到傳播、下載，一道道的“工序”無(wú)不深深打上了技術(shù)的烙印。網(wǎng)絡(luò)中，音樂不僅是一種藝術(shù)與心理的社會(huì)現(xiàn)象，而且還是一種藝術(shù)與高科技結(jié)合的社會(huì)存在。

二、網(wǎng)絡(luò)音樂資源的利用正沖擊著我們音樂教學(xué)的傳統(tǒng)，促使音樂學(xué)習(xí)的革命

目前，網(wǎng)絡(luò)音樂資源大致分三類：第一類型是已經(jīng)存在的傳統(tǒng)音樂作品經(jīng)過數(shù)字化處理后而成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的信息內(nèi)容；第二類型是直接在互聯(lián)網(wǎng)上“發(fā)表”的音樂作品，如音樂文獻(xiàn)類作品；第三類是通過計(jì)算機(jī)創(chuàng)作，或通過有關(guān)計(jì)算機(jī)軟件生成的音樂作品，如電腦音樂作品《第４２交響曲》、雪村的網(wǎng)絡(luò)音樂《東北人都是活雷鋒》等。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，音樂教科書是主要的課程資源，教師的教學(xué)主要圍繞教科書、按照教學(xué)參考按部就班地進(jìn)行。伴隨著網(wǎng)絡(luò)音樂的出現(xiàn)，單一的課程資源已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，網(wǎng)絡(luò)中豐富新穎的素材、靈活的交流方式也為教師所熱愛。音樂的學(xué)習(xí)場(chǎng)所已超越了有限的課堂，學(xué)校廣播臺(tái)、圖書館和無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)為音樂的學(xué)習(xí)提供了便捷的條件。例如現(xiàn)代音樂電子教材、大量的數(shù)據(jù)信息和相關(guān)的音樂教育網(wǎng)址的鏈接使學(xué)生在教材學(xué)習(xí)中中直接連接因特網(wǎng)，自由博覽“眾音”，和音樂家及朋友們互相交流了解，充分顯示人腦、電腦加網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)字化時(shí)代，音樂的本體——“聲、音、樂”能夠通過數(shù)字化信息技術(shù)（包括遠(yuǎn)程通訊技術(shù)）直接交給每一個(gè)愿意學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂的人，使音樂真正成為每個(gè)人的音樂。

由此可見，隨著開放性、交互性的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和普及，音樂的學(xué)習(xí)方式將由被動(dòng)接受的單一形式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀⒕C合型。

三、利用網(wǎng)絡(luò)音樂資源教學(xué)日益成為實(shí)施音樂新課標(biāo)的重要手段

新的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了審美的核心，并把培養(yǎng)興趣、音樂創(chuàng)造作為重要理念。網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)使音樂的意義更加豐富。學(xué)生在可聽、可視、可感的環(huán)境中了解音樂，從聽覺到視覺及多種感官的參與，他們必將興趣盎然；同時(shí)在多媒體環(huán)境下，音樂的創(chuàng)造也變得簡(jiǎn)單易行。學(xué)生只要選擇合適的軟件，操作鼠標(biāo)和鍵盤就能創(chuàng)作自己心儀的樂曲，并現(xiàn)場(chǎng)試聽。新的課程標(biāo)準(zhǔn)還“提倡學(xué)科綜合”，在音樂課程中體現(xiàn)為以音樂為本的綜合。在教學(xué)實(shí)踐中，課標(biāo)重視音樂教育的各種影響因素，強(qiáng)調(diào)以寬闊的視野、開放的態(tài)勢(shì)，拓展音樂教育的深度、廣度，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高和音樂能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)中的音樂資源，多表現(xiàn)為文字、圖畫、動(dòng)畫、音樂、影像一體，綜合了音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等學(xué)科，這些音樂資源的問世正是藝術(shù)與技術(shù)融合的表現(xiàn)。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)的交互性為老師和學(xué)生的即時(shí)性交流提供了平臺(tái)，保證了教學(xué)信息的反饋。

四、利用網(wǎng)絡(luò)音樂資源，更好地服務(wù)音樂教學(xué)

無(wú)論在專業(yè)音樂教學(xué)還是基礎(chǔ)音樂教學(xué)中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂資源的開發(fā)和利用屢見不鮮。如在和聲課中，利用ＭＩＤＩ先進(jìn)技術(shù)改變學(xué)生和聲學(xué)習(xí)中思維與音響脫節(jié)的狀況，大大提高教學(xué)質(zhì)量，使和聲教學(xué)產(chǎn)生了嶄新的變化；在聲樂課中，利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生對(duì)歌唱器官有了形象、直觀的了解，并創(chuàng)造了身臨其境的演出狀態(tài)體驗(yàn)，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。

目前，在音樂教學(xué)中廣泛地利用網(wǎng)絡(luò)音樂資源還受到一些客觀原因的制約，如教學(xué)設(shè)施的缺乏、經(jīng)費(fèi)的不足等，但我們相信隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)音樂資源在音樂教學(xué)中的運(yùn)用將廣泛開展，大多數(shù)教師均能利用網(wǎng)上及遠(yuǎn)程教育藝術(shù)教育資源、使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。

│作者單位：甘肅省金昌市第三中學(xué)