小學英語課堂評價多樣性初探

摘要：教育評價是根據一定的教育價值觀，運用可行的科學手段，通過系統(tǒng)的搜集信息、資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，從而為不斷完善和教育決策提供依據的過程。

關鍵詞：小學英語；課堂評價；多樣性

一、小學英語課堂評價多樣性研究的目的和意義

長期以來，我們的評價意識與手段還停留在考試與測驗上，把學生的分數作為唯一評價的量化標準。近些年來英語課堂作為我國教育的年輕課程，為學生成長和發(fā)展服務是現(xiàn)代社會對教育的基本要求。因此，有必要對學生學習評價進行改革試驗，建立有多樣性和可選擇性的，更能體現(xiàn)以人為本的評價模式。

二、小學英語課堂評價多樣性的基本理念

小學英語評價的內容極其廣泛，不僅包括語言知識、語言技能和實際交際能力，還應包括學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的學習態(tài)度。新課程的英語課堂教學多樣性評價，要體現(xiàn)促進每一個學生發(fā)展這一基本理念，體現(xiàn)學生在評價中的主體地位。

三、小學英語課堂評價多樣性的實踐探究

1.課堂發(fā)言小獎勵制度，調動學生的課堂參與積極性

小學生天真活潑，愛玩好動，喜歡做游戲，課堂上一不小心就會走神。如何保障一堂英語課的質量是我們英語老師每天都要研究的問題。我在3～6年級的英語課堂教學中，分別給中年級制訂“發(fā)言小紅旗”，高年級制訂“舉手拿美元”兩項評價方案。孩子在學習回答課堂問題時，教師不僅要給孩子適當的語言評價，還要給那些回答正確、發(fā)音標準或者給出有創(chuàng)造性答案的孩子小紅旗或者教師特制的美元當做獎勵。這樣就能大大提高的孩子們參與英語課堂學習的積極性，學生的學習效率就會提高。

案例：張佳寶同學（化名），數學語文成績都不是很理想，學過的單詞課文，經常下課馬上就忘記了。可是孩子非常喜歡老師的小旗幟。經常拿別的同學得到的小旗，愛不釋手。我在一次課堂上故意提出一個很簡單的問題并讓同學回答之后繼續(xù)提問：“Who can read again？”他舉起手來……當然他得到的老師的表揚跟自己喜歡的小旗?？稍谶@之后的教學中，我發(fā)現(xiàn)他不僅僅得到了這兩點，還得到了學習英語的自信和興趣。用他自己的話說：這些小旗是我最要好的朋友，看到它們我學習英語的勁頭更大了。

小結：在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，當兒童在一門學科的某一方面取得了較為理想的成績之后，由此會引發(fā)出他對這門學科的持續(xù)學習興趣和熱情。因此，教師在發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢后應充分對其進行肯定評價，讓這個優(yōu)點成為引導學生持續(xù)發(fā)展和進步的源動力！

2.小組活動自評、互評、教師評，完善評價體系

課堂教學免不了出現(xiàn)各種各樣的小組活動形式，尤其是英語課堂，如小游戲、小討論、分角色朗讀等等。這些教學活動學生之間的交流合作成為教學的主要手段。為了改變一直以來教學評價主體和評價角度的單一化，我制訂了一套相對比較客觀的學生學業(yè)評價表，主要通過學生在活動中對自己的評價，合作小組對自己的評價，教師的評價來客觀完整地反映一名學生的課堂英語學習情況。

案例：多多（化名），是一名成績優(yōu)異的學生。在一次英語課本劇活動中他擔任小組組長組織同學活動。表演下來在活動中他們小組表現(xiàn)平平，連他自己表演都很牽強。經過了解，他對自己的組員過于苛刻，沒有考慮他們的自身特點安排角色，而且對于英語口語較差的組員也沒有給予指導。通過評價跟老師的指導他了解了自己自身的不足，更完善了自己。同樣，另一個小組平時內向不愛講話的雯雯（化名）在活動中卻得到了同學較高的評價，大大提高了她的自信。

小結：在班級教學中，由于人數較多，教師無法對每個學生進行相應的評價，小組評價則在一定程度上解決了這個問題。這樣，不僅能增強評價的實效性，同時也能促進小組內的合作與交流，培養(yǎng)學生自主、探究的協(xié)作精神。

3.英語評價與肢體語言相結合，促進學生英語聽力，營造語言學習環(huán)境

所謂英語學習環(huán)境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。課堂英語評價多樣性也包括了這一點，每一次的評價都是為了不斷發(fā)展學生的學習能力，抓住契機及時促進學生的學習熱情。這里我搜集運用了多種簡單實用的英語評價語句。如：

1.You are so wonderful，I am proud of you！

2.You are my good boy/girl.

3.Come on，baby！You are the tops！

4.I believe I can do，I can do.

當然，像這樣的語言還有很多。講課時運用適當的動作，給學生以親切的微笑、和善的神情都可緩解學生的心理障礙，激發(fā)學生開口模仿的欲望。開始的時候，學生也許聽不懂需要簡單地解釋一下，反復幾堂課下來學生漸漸就適應了，這樣也為全英教學奠定了一定的基礎。

有關課堂多樣性評價的方法、種類和手段還有很多，我僅僅是對評價進行了初步的認識、設想和嘗試?！笆陿淠?，百年樹人”。作為教師，我深深地認識到：學生的成長過程是漫長的，學生優(yōu)秀品質的形成更需要我們無微不至的呵護。教學評價是一項長期的工作，還需要我們不懈的努力，使評價更具有實效、更加完美。

（作者單位 河北省秦皇島市山海關區(qū)興華小學）