初探“四結(jié)合”語文教學(xué)模式

摘要：《語文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究》是教育部基礎(chǔ)教育司的重點(diǎn)科研項(xiàng)目，該項(xiàng)目是以信息技術(shù)為手段，把語文教育與計算機(jī)為核心的信息技術(shù)融為一體，在小學(xué)階段要求做到“識字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合。而天士博電子白板為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。在小學(xué)語文《棉花姑娘》一課中，以交互式白板為主要教學(xué)工具，充分運(yùn)用白板的功能特點(diǎn)，將識字、閱讀、寫話有機(jī)結(jié)合并與信息技術(shù)有效整合，提高了語文學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；“四結(jié)合”教學(xué)模式；交互式白板

【實(shí)施環(huán)境】

教材：義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第30課《棉花姑娘》。

學(xué)生：一年級實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。

場地：多媒體網(wǎng)絡(luò)合作教室。

教具：天士博電子白板軟件及資源。

【教學(xué)目標(biāo)】

針對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用電子白板整合圖文、音像等資源，創(chuàng)設(shè)交互式學(xué)習(xí)情境，將識字、閱讀、寫話緊密結(jié)合，在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行識字教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀課文的能力，速記能力以及在電腦上進(jìn)行寫話的能力，使學(xué)生既學(xué)到知識，又習(xí)得方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)有益動物的情感。

【教學(xué)流程與方法】

一、圖畫導(dǎo)入，據(jù)圖質(zhì)疑

交互白板的應(yīng)用使靈活多樣的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，使之更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生生活，有效地優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在《棉花姑娘》這課中，教師通過鏈接到文件，用Flash動畫出示課題。用筆直接在Flash上畫直線，標(biāo)出“姑娘”這兩個生字。通過播放動畫的形式把課題很生動、形象地展示出來，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

在認(rèn)識了“姑”和“娘”這兩個生字后，讓學(xué)生再重新細(xì)心審視這段動畫，并用“姑娘”說一句話。教師利用交互白板再次生動直觀地呈現(xiàn)動畫內(nèi)容，為學(xué)生提供了有價值的充滿活力的語文課堂資源。同一情景兩次出現(xiàn)的巧妙設(shè)計，不但加深了學(xué)生對“姑娘”的理解和掌握，增強(qiáng)了學(xué)生對棉花的認(rèn)識，還培養(yǎng)了他們細(xì)心觀察身邊事物的意識。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，抓住低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用了圖畫導(dǎo)入、據(jù)圖質(zhì)疑的方法，既有字音的強(qiáng)調(diào)，又有識字方法的積累，還有觀察能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在生動、有趣的情境中學(xué)習(xí)生字，展開思考，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

在初讀課文之后，學(xué)生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀，對生字新詞有了初步的印象。接著我用白板的聚光燈功能強(qiáng)調(diào)呈現(xiàn)本課要求會讀的生字。讓學(xué)生齊讀、指讀，然后用白板的層技術(shù)出示本課要求會讀的詞語讓學(xué)生齊讀。最后我又通過鏈接到文件，用Flash提供游戲，檢測識字。檢測方式是開火車玩游戲：泡泡龍。學(xué)生各自在電腦上玩游戲：砸金蛋、兔弟弟。生動有趣的游戲課件，讓學(xué)生在快快樂樂玩游戲的過程中，鞏固強(qiáng)化了新字的字音。

三、精讀課文2、3、4段，感悟語言

在教學(xué)課文2、3、4段時，先用白板的遮蔽功能顯示：“棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫助自己捉害蟲。”讓學(xué)生帶著問題去讀書。接著展開生字“啄”的教學(xué)，用白板的拖拽功能出示“口”，讓學(xué)生理解“口”與字義的關(guān)系。用白板的拖拽功能出示啄木鳥和一條蟲的圖片，用手寫功能在圖片上寫字，形象直觀地讓學(xué)生感受到“啄”右半個字的由來，從而記住字形。整個演示過程直觀形象，讓學(xué)生清楚地看到“啄”每個筆畫的演變，完成一個從具體到抽象的過程，突出了識字重點(diǎn)，使學(xué)生思維的深刻性得以落實(shí)。然后，指導(dǎo)學(xué)生找出三段話之間的規(guī)律、抓關(guān)鍵，進(jìn)行速記，學(xué)生用大約5分鐘的時間就把課文的第2、3、4段背誦下來了。從一年級開始訓(xùn)練學(xué)生的速記能力是非常有效和有益的。最后，拓展寫話練習(xí)，讓學(xué)生自選一種動物，在Word上進(jìn)行寫話。通過極域電子教室軟件，將學(xué)生打在各自電腦上的部分寫話作業(yè)進(jìn)行展示，再進(jìn)行直觀的有針對性的評價。

四、細(xì)心觀察，規(guī)范寫字

教師在指導(dǎo)寫字前，將“星”和“幫”設(shè)計在一個句子中，即：“七星瓢蟲幫助棉花姑娘治好了病?！毕冉Y(jié)合語境讓學(xué)生復(fù)習(xí)，再指導(dǎo)書寫。書寫時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的特點(diǎn)，用Flash課件逐步演示書寫要點(diǎn)，并針對問題進(jìn)行講評，有效地落實(shí)了低年級識字、寫字這一教學(xué)重點(diǎn)。

白板提供多種感官的綜合刺激。如果學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，而且，白板系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理。

（作者單位 浙江省義烏市開發(fā)區(qū)學(xué)校）