小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)置的實(shí)與虛

小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)置，主要承載著兩方面的任務(wù)：一是課堂教學(xué)的鞏固與延伸；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣、自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀（完成《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的小學(xué)階段課外閱讀任務(wù)：約145萬(wàn)字），提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。據(jù)我多年的教學(xué)親歷以及關(guān)注與調(diào)研，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)置所承載的第一方面任務(wù)，教師與家長(zhǎng)比較重視，完成較好；而第二方面任務(wù)往往被忽視，甚至被忽略。究其原因，主要有二：一是教育的功利性。即第一方面任務(wù)與考試成績(jī)直接發(fā)生關(guān)系，即使課外閱讀，也要讀與考試成績(jī)有直接聯(lián)系的輔導(dǎo)書(shū)，如作文選等。二是缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)機(jī)制。即第二方面的任務(wù)與考試成績(jī)雖有間接的聯(lián)系，但顯效周期比較長(zhǎng)，所以，造成教師不愿意去“找事”——萬(wàn)一適得其反了怎么辦？學(xué)校、家長(zhǎng)能給予支持嗎？如此看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)置存在一定的不足，應(yīng)該是一個(gè)共性的問(wèn)題了。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)置存在的不足

1.抄寫(xiě)過(guò)多，閱讀過(guò)少

小學(xué)語(yǔ)文所承載的識(shí)字、寫(xiě)字的任務(wù)是比較大的。課標(biāo)要求小學(xué)六年累計(jì)認(rèn)識(shí)常用字約3000個(gè)，會(huì)寫(xiě)約2500個(gè)。在識(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)某瓕?xiě)是必要的，應(yīng)該說(shuō)，到目前為止，抄寫(xiě)依然是小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的重要手段。如果抄寫(xiě)過(guò)多，甚至中低年級(jí)課外作業(yè)反復(fù)布置整篇整篇地抄寫(xiě)課文，雖然達(dá)到了識(shí)字、寫(xiě)字的目的，但長(zhǎng)此以往，必然造成學(xué)生無(wú)趣的心理。單就語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)而言，同時(shí)還減少了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，削弱了學(xué)生自主閱讀的積極性。再加上缺乏必要的評(píng)價(jià)手段，小學(xué)生課外閱讀過(guò)少，甚至于被忽略就不難理解了，哪有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣、完成課外閱讀任務(wù)可言呢？

2.忽視了學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)置，忽視了學(xué)生課外閱讀的任務(wù)，其原因上述已經(jīng)闡明。在此我想贅述的是，小學(xué)階段145萬(wàn)字的課外閱讀量是課標(biāo)規(guī)定的，我們暫且不說(shuō)它是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方法與途徑，但它至少是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)吧?？赡芎芏嘟處煕](méi)能意識(shí)到這一點(diǎn)。他們沒(méi)能意識(shí)到，教育主管部門(mén)也沒(méi)有做出過(guò)明確的要求，更沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)機(jī)制，促使他們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)，被忽視就自然而然了。當(dāng)務(wù)之急是教育主管部門(mén)明確要求，出臺(tái)評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)機(jī)制。否則，其將依然被忽視。比完成小學(xué)階段課外閱讀任務(wù)更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣與習(xí)慣，這將是終身受益的事，不能留給初中或更后階段的教師去做。

3.忽視了學(xué)生生活的規(guī)律性

小學(xué)生課外作業(yè)的完成情況與生活規(guī)律是密切聯(lián)系的，這一點(diǎn)是我多年教學(xué)實(shí)踐的感悟。過(guò)去，我多年從事小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)，可能和其他畢業(yè)班教師的心理是一樣的：總認(rèn)為雙休日、節(jié)假日、寒暑假多布置點(diǎn)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取，結(jié)果適得其反，不僅作業(yè)完成率低，而且質(zhì)量也比較低下，弄得教師、學(xué)生、家長(zhǎng)手忙腳亂。因?yàn)槊姹容^大，需要分門(mén)別類(lèi)地處置：能力強(qiáng)的同學(xué)既補(bǔ)又罰，很快就完成了；能力弱的同學(xué)僅補(bǔ)，一周下來(lái)，有時(shí)還造成舊賬壓新賬，無(wú)奈，再找家長(zhǎng)配合。這一漫長(zhǎng)的過(guò)程，耗費(fèi)了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相當(dāng)多的時(shí)間和精力。對(duì)此，我歷經(jīng)多年的深刻反思，認(rèn)為其責(zé)任不在學(xué)生，而在于教師。教師在布置作業(yè)時(shí)忽視了學(xué)生的生活規(guī)律。細(xì)細(xì)一想便會(huì)明白，雙休日、節(jié)假日，父母的生活都沒(méi)有了規(guī)律，再讓孩子有規(guī)律地吃飯、學(xué)習(xí)、睡覺(jué)，能做到嗎？寒、暑假本意就是讓孩子休息的，何談學(xué)習(xí)規(guī)律而言？如果再布置過(guò)多的作業(yè)，他們?cè)跄馨磿r(shí)完成呢？相對(duì)而言，學(xué)生比較有規(guī)律的生活是每周一到周五：吃飯—上學(xué)—吃飯—上學(xué)—吃飯—做家庭作業(yè)—睡覺(jué)。

4.不足夠重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律

教育主管部門(mén)規(guī)定小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不留家庭作業(yè)，中年級(jí)一般為半個(gè)小時(shí)，高年級(jí)不超過(guò)一個(gè)小時(shí)。這是考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但往往人們會(huì)狹隘地認(rèn)為，這里的家庭作業(yè)僅僅指的是課堂教學(xué)的鞏固與延伸，不包括課外閱讀。我是這么理解這么做的，其他教師可能也不例外。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)置的實(shí)與虛

1.何為實(shí)與虛

小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)置的實(shí)與虛，只是我個(gè)人的實(shí)踐與定義，不一定準(zhǔn)確，因?yàn)樵诖酥拔覜](méi)有閱讀到類(lèi)似的東西。如果將來(lái)閱讀到了，或經(jīng)過(guò)有關(guān)人士的指點(diǎn)，即予以更正。所謂“實(shí)”，即為小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)置所承載的課堂教學(xué)的鞏固與延伸；所謂“虛”，就是小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)置所承載的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，完成課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)階段課外閱讀的任務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如此看來(lái)，實(shí)與虛形同文章的主副線，雖或明或暗，但都擔(dān)當(dāng)著使文章情節(jié)跌宕起伏、內(nèi)容精彩紛呈的任務(wù)。

2.如何合理設(shè)置

（1）根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)置實(shí)與虛的作業(yè)量，并做到動(dòng)態(tài)變化。如低年級(jí)課堂教學(xué)鞏固與延伸的作業(yè)少一些，課外閱讀作業(yè)可以多一些；中年級(jí)課堂教學(xué)鞏固與延伸的作業(yè)和課外閱讀作業(yè)可以適當(dāng)持平；而高年級(jí)的課堂教學(xué)鞏固與延伸的作業(yè)可以適量偏重一點(diǎn)。

（2）遵循小學(xué)生的生活規(guī)律，合理設(shè)置實(shí)與虛的作業(yè)量，做到動(dòng)態(tài)變化。無(wú)論城里的孩子還是農(nóng)村的孩子，只要上學(xué)期間，生活便有了一定的規(guī)律：如周一至周五基本上是早晨上學(xué)，中午放學(xué)，下午上學(xué)，晚上放學(xué)，課外作業(yè)，休息。雙休日和節(jié)假日便打破了這種規(guī)律。過(guò)去，我和大多數(shù)教師有同樣的心理，認(rèn)為雙休日和節(jié)假日學(xué)生的時(shí)間比較多，就多布置點(diǎn)實(shí)的作業(yè)，結(jié)果不僅完成率低，而且完成的質(zhì)量也不盡如人意。仔細(xì)想想就會(huì)明白，雙休日和節(jié)假日，父母的生活都沒(méi)了規(guī)律，孩子的生活哪來(lái)的規(guī)律？如過(guò)年期間，父母去串門(mén)走親戚，把孩子留在家中寫(xiě)作業(yè)。試想想，孩子能安心做作業(yè)嗎？所以，依據(jù)小學(xué)生的時(shí)間規(guī)律，周一至周五實(shí)的作業(yè)略多一些，虛的作業(yè)予以輔助，可以調(diào)節(jié)身心，有益睡眠。雙休日和節(jié)假日實(shí)的作業(yè)略少一些，虛的作業(yè)略多一些，有益激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的作業(yè)完成率和質(zhì)量。

（3）遵循循序漸進(jìn)的原則。在小學(xué)生課外作業(yè)實(shí)虛并存、實(shí)虛量交替之中，虛的作業(yè)設(shè)置還應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。低年級(jí)只要求學(xué)生讀一讀適合自己讀的兒童讀物，逐步養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣；中年級(jí)要求學(xué)生在讀的同時(shí)注意自己喜愛(ài)的好詞佳句以及段的積累；高年級(jí)則在上述基礎(chǔ)上還應(yīng)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，逐步實(shí)現(xiàn)讀書(shū)的目的。切忌一開(kāi)始就設(shè)置讀的難度，造成學(xué)生的畏懼心理，會(huì)適得其反。

（4）遵循適時(shí)評(píng)價(jià)原則。實(shí)的作業(yè)我們會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)，在此不再贅述。而虛的作業(yè)如果不做出適時(shí)的評(píng)價(jià)，就有可能會(huì)流于形式。因?yàn)閷W(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非一日之功，必須有循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀做出適時(shí)的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的不斷矯正與督促。這種適時(shí)評(píng)價(jià)必須建立在課內(nèi)，置于老師、學(xué)生的監(jiān)督之下，否則，會(huì)事與愿違。

建立適時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制：每天早晨，學(xué)習(xí)委員評(píng)價(jià)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員，評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)匯報(bào)給老師。老師利用課前10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行抽查，并做出適時(shí)的、有梯度的（是否讀了—讀了什么—有何收獲—有何感受—適度匯報(bào)等）評(píng)價(jià)，才能把虛的作業(yè)落到實(shí)處。

（作者單位 安徽省滁州市瑯琊區(qū)西澗小學(xué)）