尊重個(gè)性≠是非不辨

四大名著之一的《西游記》可謂家喻戶曉，其中“孫悟空三打白骨精”的故事更是童叟皆知。孩子們?cè)谡n外書以及電視連續(xù)劇中曾多次接觸過這個(gè)故事，嫉惡如仇、不怕困難、忠心耿耿卻備受責(zé)備的孫悟空，狡猾多變、毒如蛇蝎的白骨精，善良到近乎迂腐的唐僧都給孩子們留下了深刻的印象。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，課堂的氣氛非常活躍，孩子們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己對(duì)這幾位主人公的獨(dú)特見解。

師：同學(xué)們，課文學(xué)習(xí)完了，你能不能用一句話說說書中主要人物給你留下了怎樣的印象？

生：我很喜歡孫悟空，也很敬佩他，他本領(lǐng)高強(qiáng)、不怕困難、對(duì)師父忠心耿耿，雖然師父誤解了他還趕他走，但當(dāng)師父最后遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，他還是打敗了白骨精，救出了師父。

生：我很同情孫悟空，他對(duì)師父一片忠心卻被誤解，被師父念緊箍咒，疼得死去活來，要是我肯定受不了。

生：我覺得唐僧是個(gè)是非不分的人，連妖怪也看不出來，一點(diǎn)本事也沒有！

生：我覺得唐僧好壞不分，徒弟的話不相信，反而相信妖怪的話，最后弄得差點(diǎn)丟了性命。我們不能像唐僧那樣，我們要學(xué)會(huì)明辨是非。

生：我痛恨白骨精，她詭計(jì)多端，想著法子害人。

生：我覺得白骨精心腸狠毒、奸詐狡猾，三番五次想害唐僧，對(duì)這樣的人決不能手下留情！

這時(shí)，一個(gè)平時(shí)在班上比較調(diào)皮、學(xué)習(xí)也不努力的孩子舉起了手，我一陣欣喜，連忙叫他起來回答。

生：老師，我同意大家的看法，我也覺得白骨精太壞了，老是想著害唐僧，還害得唐僧把孫悟空給趕走了。但是我也覺得白骨精有她的優(yōu)點(diǎn)，你看，她騙了唐僧一次沒成功，就來第二次、第三次，我挺敬佩她的，我覺得她這種不怕困難、鍥而不舍的精神也是值得我們學(xué)習(xí)的，我自己就要向她學(xué)習(xí)，遇到困難與挫折不灰心，要開動(dòng)腦筋想辦法，這樣，我的學(xué)習(xí)成績(jī)也一定能好起來的。

他的話音還沒落，就有幾個(gè)學(xué)生在下面竊竊私語：“是啊，白骨精是不怕困難哩！”“白骨精真聰明，想到假扮農(nóng)夫一家三口?！薄鞍坠蔷埠芸蓱z，費(fèi)盡了心機(jī)，結(jié)果唐僧沒吃到，還被孫悟空給打死了?！薄?/p>

這時(shí)，我明顯地感覺到學(xué)生對(duì)這個(gè)話題來了興趣，而他們的竊竊私語也讓我意識(shí)到了此時(shí)如果不加以正確引導(dǎo)，課堂很有可能會(huì)陷入無法控制的狀態(tài)。于是，我先請(qǐng)這個(gè)男生坐下，停頓片刻后，問學(xué)生：“同學(xué)們，剛才×××同學(xué)說了自己的想法，看上去有些道理，不少同學(xué)還偷偷地在議論，那么，下面我們就×××的看法來展開討論，想一想：白骨精費(fèi)盡心機(jī)是為了達(dá)到什么樣的目的？她的出發(fā)點(diǎn)是什么？這樣的人值不值得我們學(xué)習(xí)？”

頓時(shí)，教室里熱鬧起來，學(xué)生們都討論得非常激烈。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。于是，為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，時(shí)下的語文課堂教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情境：不管學(xué)生如何回答，只要是與眾不同，教師就一味地叫好，隨意表揚(yáng)，引起誤導(dǎo)。本案例就是一個(gè)很典型的例子。學(xué)生發(fā)出的“我敬佩白骨精”的見解是一種個(gè)性化的解讀，但是個(gè)性化的解讀不能背離正確的價(jià)值觀，當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化解讀與文本所要倡導(dǎo)的正確的價(jià)值觀相悖時(shí)，作為教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要根據(jù)課堂動(dòng)態(tài)生成的即時(shí)情境組織學(xué)生進(jìn)行辯論或直接否定。如果費(fèi)盡心機(jī)、想方設(shè)法害人的妖精被學(xué)生當(dāng)成了敬佩的對(duì)象、學(xué)習(xí)的榜樣，教師卻沒有給予及時(shí)、明確的糾正，這不是尊重學(xué)生，而是對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一種曲解。在上述教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生說出“我敬佩白骨精”這樣有悖于正確價(jià)值觀的見解時(shí)，教師進(jìn)行了及時(shí)引導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行了討論，使學(xué)生在討論中明辨是非，有了正確的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)具有重要意義。

所以，從以上案例我們可以看出，對(duì)于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值觀為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對(duì)不能丟棄正確的價(jià)值觀而是非不辨！

（作者單位 江蘇省南京市江寧科學(xué)園小學(xué)）