誰來關(guān)愛留守兒童

摘要：長久以來，受諸多因素的影響，目前在校的留守學(xué)生，其心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)處境實(shí)在令人擔(dān)憂。究其原因，家庭及學(xué)校教育對(duì)其影響相當(dāng)嚴(yán)重。

關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭教育；心理健康；關(guān)愛

一、留守的含義及留守兒童的表現(xiàn)

何謂“留守”？隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和改革開放的逐步深入，越來越多的農(nóng)民“拋家棄子”大量涌入城市，開拓自己嶄新的天地。其子女或留給老人照料，或托給親友管護(hù)。這些被留下來的特殊“人群”，我們稱之為“留守兒童”?，F(xiàn)在一說到這些留守兒童，無論是老師還是家長，無不長吁短嘆。究竟是怎么回事呢？不妨先來看看他們?cè)趯W(xué)校的種種表現(xiàn)：

1.養(yǎng)成教育差，自理能力弱

2.缺乏親情關(guān)愛，陷入情感饑荒

3.不思進(jìn)取，人生理想普遍不明

4.學(xué)習(xí)成績普遍較差，性格孤僻乖張，逆反心理強(qiáng)，厭學(xué)情緒濃，輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

二、留守兒童不良表現(xiàn)產(chǎn)生的根源

1.由于父母大多不在身邊，留守兒童缺少關(guān)愛

留守兒童一般都是外公外婆爺爺奶奶隔代撫養(yǎng)的，也有少數(shù)是委托兄弟姐妹或親戚撫養(yǎng)的。由于父母長期沒有和孩子在一起，孩子得不到足夠關(guān)愛，所以生活的自理能力非常差，生活習(xí)慣不好，缺乏必要的個(gè)人衛(wèi)生常識(shí)和習(xí)慣。

2.留守兒童的父母常年在外務(wù)工或經(jīng)商，家長和孩子缺少交流溝通

因缺少交流溝通，家長不了解孩子心里在想什么，想做什么，不想做什么，孩子生活中有什么困難，受到什么委屈等都一無所知，導(dǎo)致了家庭教育的空白，造成父母與孩子感情上的疏遠(yuǎn)。

3.學(xué)校在留守兒童的管理方面，處于被動(dòng)和尷尬的困境中

由于這些學(xué)生的實(shí)際監(jiān)護(hù)人多為祖輩，平時(shí)缺乏與學(xué)校和老師的交流溝通；而父母又遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，和學(xué)校也缺乏配合，因此根本無法實(shí)施真正意義上的“齊抓共管”。而家長對(duì)學(xué)生的衡量，也最終簡化為學(xué)生的成績單，從而不能以科學(xué)正確的態(tài)度對(duì)留守兒童作出評(píng)價(jià)，更談不上什么合理的指導(dǎo)。

4.隔代教育模式，不能適應(yīng)學(xué)生在新的條件下對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知和需求

個(gè)別家長教育孩子的方法簡單粗暴，教育孩子時(shí)不分青紅皂白，動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子，致使孩子產(chǎn)生逆反心理；久而久之，孩子極易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，從而迷失自我，誤入歧途。

三、針對(duì)留守兒童教育的思考

針對(duì)以上情況，為了讓留守兒童有一個(gè)健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我想對(duì)此談幾點(diǎn)個(gè)人的看法：

1.應(yīng)多關(guān)心孩子

家長有責(zé)任和義務(wù)從思想上、生活上關(guān)心孩子，呵護(hù)孩子，保證孩子的健康成長。教師要增強(qiáng)責(zé)任感，具有愛心，不僅要在學(xué)習(xí)上給予幫助，還要在生活上精神上給予關(guān)心幫助，成為他們真正的良師益友。

2.做孩子的朋友

家長在孩子面前不應(yīng)擺架子，與孩子談話不要居高臨下，而應(yīng)以朋友般的姿態(tài)出現(xiàn)在孩子面前，當(dāng)好孩子的保護(hù)神和貼心人。在學(xué)校里，班主任老師就是這些留守兒童最直接的管護(hù)人，要充分發(fā)揮自己的核心作用，打開他們的心扉。

3.注意教育方法，以包容的心態(tài)去對(duì)待孩子，用理解代替懲罰，以贊賞取代指責(zé)

每個(gè)人都是平等的，對(duì)孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)教育是理所當(dāng)然的，但應(yīng)講究方法，不然好心會(huì)辦成壞事。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，家長既不能遷就，也不能簡單粗暴，而應(yīng)本著嚴(yán)而有格、寬而有度的原則，在正面教育的前提下，采取動(dòng)之以情、曉之以理的方法，才能收到好的效果。

4.關(guān)注心理健康，強(qiáng)化法律意識(shí)

針對(duì)留守兒童暴力傾向和犯罪幾率的擴(kuò)大，班主任還要著重關(guān)注其心理健康的發(fā)展趨勢。首先，要隨時(shí)跟蹤調(diào)查了解情況，把相關(guān)信息及時(shí)整理成檔案，上報(bào)學(xué)校，以備查閱；其次，還要與家長或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人密切聯(lián)系配合，一旦出現(xiàn)異常情況，及時(shí)處理解決；再次，還要定期或不定期地在校或班內(nèi)開展各種形式的心理健康和法律知識(shí)講座，幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)，甚至還可以聘請(qǐng)心理學(xué)教師和專業(yè)的法律界人士從自我意識(shí)、人際關(guān)系、情緒調(diào)控等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為專業(yè)的指導(dǎo)。

我國是一個(gè)農(nóng)村人口占大多數(shù)的國家，農(nóng)民工在為城市的建設(shè)和發(fā)展辛勤勞動(dòng)和默默奉獻(xiàn)的時(shí)候，我也想呼吁人們：一個(gè)孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展是離不開家長的教育的。留守孩子的教育問題成了當(dāng)前社會(huì)的熱門話題，成了擺在基礎(chǔ)教育當(dāng)前有待探討、研究、解決的重大問題，成了我們廣大教師心頭的萬分憂慮和肩頭的千斤重?fù)?dān)，就讓我們攜起手來，從現(xiàn)在起，時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注留守兒童吧！不要弄丟了我們的孩子！

（作者單位 重慶市榮昌縣治安中心校三蔸樹小學(xué)）