以活動為載體，引領(lǐng)語文教師專業(yè)化成長

要辦好學(xué)校，質(zhì)量是生命線，而教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。在此，我著重談?wù)?，我們結(jié)合學(xué)校特點及資源，通過活動，引領(lǐng)語文教師專業(yè)化成長的點滴做法。

一、理論培訓(xùn)活動

每周三召開語文學(xué)科校本培訓(xùn)例會，對語文教師進行培訓(xùn)，聽取專家教授或者有突出貢獻的語文教師的理論知識講座和經(jīng)驗知識講座，我們組織全體語文教師收看了全國歷屆閱讀教學(xué)大賽實況，組織他們到“孺子書院”查閱教學(xué)方略，還組織他們對全校的語文教學(xué)論文進行評審，以促進大家相互交流，相互促進，旨在提高他們的理性反思能力和教育研究水平，積累工作經(jīng)驗。

二、青藍結(jié)對活動

在新教師和本年級段的優(yōu)秀教師之間開展“青藍結(jié)對”活動，為期兩年。師徒之間經(jīng)常性地進行工作經(jīng)驗交流，“師傅”無私幫助，“徒弟”虛心學(xué)習(xí)，圍繞制訂教學(xué)工作計劃、確立教學(xué)目標(biāo)、營造良好教風(fēng)、開展教科研活動、幫助后進生等方面，通過研討、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，取長補短，提高新教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。

三、對癥下藥活動

將教師的課堂錄制下來，通過自省、他人建議等方式，不斷回放，深層研討，教師在處理課堂偶發(fā)事件過程中的不妥之處，教師群策群力，商議改進策略，探索更為合適的處理方法，幫助其積累教學(xué)經(jīng)驗。

四、讀書競賽活動

定期為教師購買書籍，蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、朱永新《新教育之夢》、郭思樂《教育走向生本》等，并要求教師撰寫讀書體會，開展“讀書沙龍”活動。學(xué)校要求語文教師不僅要讀書，而且要學(xué)以致用，學(xué)校定期開展優(yōu)質(zhì)課競賽、教學(xué)設(shè)計競賽、說課競賽等，優(yōu)質(zhì)課予以展示，促使其自主學(xué)習(xí)，探索語文教學(xué)的有效途徑和方法。

五、溝通交流活動

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)節(jié)奏，如何使教學(xué)在互動中生成、在溝通中推進；怎樣讓學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”已經(jīng)成為語文教師面前的“攔路虎”。學(xué)校每周舉行半天聽課評課活動，先由一名語文教師上課，課后，該教師說課，之后，聽課的教師各抒己見，進行評課，最后請教研組長進行整體點評。大家互相交流，取長補短，共同提高。

《中國教育改革與發(fā)展綱要》中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”有一支善于育人的教師隊伍，是學(xué)生的福佑，家長的期盼，更是學(xué)校的理想，社會的召喚。實踐證明，在語文教師隊伍建設(shè)中走校本管理之路，引領(lǐng)他們真正用心、用情地去工作，能促進語文教師群體素質(zhì)的提高，引領(lǐng)他們不斷專業(yè)化成長。

（作者單位 江西省南昌孺子學(xué)校）