小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法的探索研究

一、前言

現(xiàn)代教育的發(fā)展主要重視發(fā)展人的個(gè)性，挖掘人的潛力。而在這方面，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)明顯是欠缺的，也不符合素質(zhì)教育的理念。因此，現(xiàn)代教育的工作者應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，把開(kāi)放式教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。

二、開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1.主體性原則。主體性原則是指在開(kāi)放式教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生才是教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提倡自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

2.合作性原則。合作性原則是指在開(kāi)放式教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的集體性智慧，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，提升學(xué)生的合作能力。

3.開(kāi)放性原則。開(kāi)放性原則是指教師在開(kāi)放式教學(xué)中，允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，并為其提供施展的空間，培養(yǎng)學(xué)生多向思維方式，從而能多渠道、多方法地獲取知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的方法

1.樹(shù)立開(kāi)放式教學(xué)觀念。教師在上課的時(shí)候，起著起活躍課堂氣氛的作用，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而自主解決問(wèn)題。

2.開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)不能局限于教材和輔導(dǎo)書(shū)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)提出質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出自己的意見(jiàn)和想法。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多種方式的論證，找出類似學(xué)習(xí)點(diǎn)的共通之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求變思維。

3.作業(yè)布置應(yīng)具有開(kāi)放性。教師在給學(xué)生安排作業(yè)的時(shí)候，要盡可能安排一些層次性和開(kāi)放性都比較強(qiáng)的作業(yè)，使題目和答案都不唯一，從而使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的主張和見(jiàn)解，使作業(yè)變得真實(shí)而有效。

4.開(kāi)放對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。教學(xué)的根本目的是社會(huì)的需求表現(xiàn)，開(kāi)放學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，能夠促使學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成。讓學(xué)生在自我和他人評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不斷地學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)批評(píng)與自我批評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶明.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法的探索研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2007（8）：64-68.

[2]林雅嶸.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法的探索研究[J].黑龍江科技信息，2012（6）：163-163.

（作者單位 四川省達(dá)州市渠縣臨巴鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）