淺談數(shù)學(xué)與生活

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解”。小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革也正朝這個方向努力。數(shù)學(xué)是人類生活的工具，生活中處處都有數(shù)學(xué)，在教學(xué)實踐中，我們要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，讓多姿多彩的生活實際成為數(shù)學(xué)知識的源頭，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并運用學(xué)到的知識解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，真正達到學(xué)以致用的目的。作為新時代的教師應(yīng)與時俱進，摒棄舊的思想理論，不斷學(xué)習(xí)實踐，更新教學(xué)觀，使我們的教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代兒童的發(fā)展。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)過程中的一些心得體會。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)問題源于生活，我們的教學(xué)要讓數(shù)學(xué)回歸于生活中，所以數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計離不開生動有趣的生活情境。

1.巧設(shè)情境，引入課堂

利用學(xué)生身邊的實際事例導(dǎo)入新課，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知的欲望，而且能使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，讓學(xué)生不再對深奧的數(shù)學(xué)問題望而生畏。

例如，教學(xué)《時分的認識》時，我們可以這樣設(shè)計導(dǎo)入，先問學(xué)生：小朋友，你們最近在看什么電視呀？它們是在什么時間開始播出的？怎么知道這個時刻到了呢？看來，在我們的生活中，學(xué)會認識鐘表是非常重要的。今天，就讓我們一起來認識鐘表上的時分。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶，激起學(xué)生的興趣，再引入本課要學(xué)的內(nèi)容，很明顯，這樣的導(dǎo)入馬上就把學(xué)生的心給“抓住了”。

2.創(chuàng)設(shè)情境，深入學(xué)生

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出：“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，從而幫助學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能?！睆纳顚嶋H出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認知特點，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，同時增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)生活情景，把教學(xué)內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實生活。讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的方法。

例如，“行程問題”的教學(xué)，有的教師是這樣設(shè)計的：

教師先組織學(xué)生進行有趣的表演。教師讓兩個學(xué)生站在教室前后兩個黑板前，準備相對而行，教師喊“出發(fā)”，兩個學(xué)生很快就“撞”在一起，教師立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學(xué)生這種同時從兩地相向而行，碰到一起就叫“相遇”。教師再讓兩個學(xué)生背對背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一段時間后同時停。教師再在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這種運動叫做“相背”而行……教室里一片歡笑，學(xué)生仿佛不是在上課，好像老師領(lǐng)著他們在玩。學(xué)生不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系，真正感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥無味，而是變成十分有意義和愉快的事了。

二、讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中感悟數(shù)學(xué)，抽象出數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法，再把數(shù)學(xué)用于生活，還原到生活中，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。數(shù)學(xué)的很多現(xiàn)象，都是和我們的生活相通的。如果把這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象與生活聯(lián)系起來，我們可以體驗到數(shù)學(xué)的很多樂趣。

例如，教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時，我先給學(xué)生講永遠講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說從前山上有座廟……”，通過實例讓學(xué)生初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

又如在學(xué)習(xí)“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題：128-96=128-100+4，學(xué)生對減100時要加上4難以理解。有的教師設(shè)計了一個“買東西找零錢”的生活情景：過生日了，媽媽帶了128元錢去商店買一個96元的布娃娃準備送給我。媽媽付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把128元減去100元），營業(yè)員找回4元，（應(yīng)加上4元）。所以，多減去的4應(yīng)該加上。這樣的“生活教學(xué)”例子，通過生活經(jīng)驗驗證了抽象的運算，而具體的經(jīng)驗更提煉上升為理論（簡便運算的方法），學(xué)生容易理解且不易忘記。讓數(shù)學(xué)回到生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有必要的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)與生活

1.運用生活經(jīng)驗，解決數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，作為數(shù)學(xué)教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的實際例子，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，解決新問題。

2.運用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于生活。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的意義和價值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學(xué)知識，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活中的問題，進而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，要讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，總結(jié)數(shù)學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，再讓所學(xué)的數(shù)學(xué)知識寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到學(xué)生的生活實際中去體驗感受，使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)的工具性，它來源于生活，又用于生活。

（作者單位 江西省贛州市會昌縣希望小學(xué)）