巧借插圖培養(yǎng)學生思維和表達能力

在現行人教版小學語文教材中，有許多緊扣課文內容、生動有趣的精美插圖。其中有許多著名畫家之作，畫得惟妙惟肖、形象生動?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》提出：小學語文階段目標第一學段（1、2年級）閱讀教學要指導學生“借助讀物中的圖畫閱讀”。語文教學不僅要培養(yǎng)學生的語文能力，還要培養(yǎng)學生具有“音樂的耳朵”和“繪畫的眼睛”，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生的審美情感和完美人格。筆者作了以下幾方面的嘗試。

一、借用課文插圖發(fā)展學生思維能力

低年級學生以直觀形象思維為主導，語言感悟能力、想象能力尚在發(fā)展之中，而且低年級學生對字詞的感受力很大程度上取決于對表象的積累，因此利用課文插圖培養(yǎng)低年級學生的語言感悟能力不失為一個好方法。許多詞語的含義具有模糊性，如果只注重讓學生背誦釋義，不僅不利于培養(yǎng)學生的語感，還會窒息學生對詞義的原生感知。

二、借用課文插圖展開學生想象的翅膀

低段語文課本中寓言、童話、科學幻想故事較多，而書中的插圖緊扣課文內容，生動有趣，集中反映了文章的中心，如果教師能妙用這些插圖，啟發(fā)學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地記人，或身臨其境地談感想，或生動形象地狀物，那么不僅使學生的想象有了一定的形象依托，而且能比較容易地領悟其中的道理。

三、借用課文插圖訓練學生的表達能力

課文插圖是課堂教學資源的重要組成部分，蘊藏著豐富的人文內涵，是小學生說話、寫作、訓練表達能力的好素材。

四、借用課文插圖激發(fā)學生的情趣

課文插圖直觀、形象，最容易吸引低年級學生的注意力。教學中，教師通過課文插圖創(chuàng)設情景，可以激發(fā)學生的情趣，引起學生的表達欲望，“情動而辭發(fā)”。

總之，筆者認為這些課文插圖在語文教學，尤其是低年級語文教學中起著舉足輕重的作用，是課文教學中不可忽視的教學資源。如果能恰當運用這些精心設計選編的精美插圖，不僅能延伸拓展教學視野，而且能烘托映襯文字情境，豐富情感意韻；如果能充分挖掘插圖內蘊含的豐富教學資源，定能開出一片語文教學的新天地。

（作者單位 浙江省湖州市吳興區(qū)鳳凰小學）