在現行人教版小學語文教材中,有許多緊扣課文內容、生動有趣的精美插圖。其中有許多著名畫家之作,畫得惟妙惟肖、形象生動?!读x務教育語文課程標準(2011年版)》提出:小學語文階段目標第一學段(1、2年級)閱讀教學要指導學生“借助讀物中的圖畫閱讀”。語文教學不僅要培養(yǎng)學生的語文能力,還要培養(yǎng)學生具有“音樂的耳朵”和“繪畫的眼睛”,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)學生的審美情感和完美人格。筆者作了以下幾方面的嘗試。
一、借用課文插圖發(fā)展學生思維能力
低年級學生以直觀形象思維為主導,語言感悟能力、想象能力尚在發(fā)展之中,而且低年級學生對字詞的感受力很大程度上取決于對表象的積累,因此利用課文插圖培養(yǎng)低年級學生的語言感悟能力不失為一個好方法。許多詞語的含義具有模糊性,如果只注重讓學生背誦釋義,不僅不利于培養(yǎng)學生的語感,還會窒息學生對詞義的原生感知。
二、借用課文插圖展開學生想象的翅膀
低段語文課本中寓言、童話、科學幻想故事較多,而書中的插圖緊扣課文內容,生動有趣,集中反映了文章的中心,如果教師能妙用這些插圖,啟發(fā)學生繪聲繪色地敘事,或栩栩如生地記人,或身臨其境地談感想,或生動形象地狀物,那么不僅使學生的想象有了一定的形象依托,而且能比較容易地領悟其中的道理。
三、借用課文插圖訓練學生的表達能力
課文插圖是課堂教學資源的重要組成部分,蘊藏著豐富的人文內涵,是小學生說話、寫作、訓練表達能力的好素材。
四、借用課文插圖激發(fā)學生的情趣
課文插圖直觀、形象,最容易吸引低年級學生的注意力。教學中,教師通過課文插圖創(chuàng)設情景,可以激發(fā)學生的情趣,引起學生的表達欲望,“情動而辭發(fā)”。
總之,筆者認為這些課文插圖在語文教學,尤其是低年級語文教學中起著舉足輕重的作用,是課文教學中不可忽視的教學資源。如果能恰當運用這些精心設計選編的精美插圖,不僅能延伸拓展教學視野,而且能烘托映襯文字情境,豐富情感意韻;如果能充分挖掘插圖內蘊含的豐富教學資源,定能開出一片語文教學的新天地。
(作者單位 浙江省湖州市吳興區(qū)鳳凰小學)