興趣是開啟英語之門的鑰匙

興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。但是興趣的產(chǎn)生和強化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)，我認為，只有從實際出發(fā)，調動學生學習英語的主觀能動性，才能向學好英語邁進，提高英語教學的效率。

一、積極創(chuàng)設英語情景，激發(fā)學生學習英語的興趣

激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，是英語教學的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。如，在《牛津小學英語》6B Unit 3 “Asking the way”一課中，我利用拉動式幻燈片移動“問路人”，要求學生描述正確的路線；接著又叫一名學生指路，另一學生移動“問路人”按正確的描述到達目的地。這種邊聽邊演示的方法吸引了學生，許多學生躍躍欲試。這樣，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息的傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。

課堂小游戲是使學生輕松而樂于參與教學的又一種妙法。隨著學生年齡的增長，六年級學生對一些簡單的Guessing和What’s missing等游戲已不感興趣了，反而集體榮譽感越來越強。我抓住學生的這一性格特點，設計了男生和女生PK的游戲，并收到了很好的成效。不僅使得本節(jié)課的內(nèi)容得到了很好的復習鞏固，并有效地培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，又增強了學生的自信心，通過這種既有主角，又有全班學生參與的游戲，不但使學生知識得以鞏固，更能在大范圍內(nèi)調動學生的學習積極性，感受到學習英語的樂趣。

開展豐富多彩的課外活動，不僅有利于學生增長知識，開闊視野，更重要的是能激發(fā)學生學習的興趣，增強語言實踐機會。課外活動的形式要靈活多樣，學生可以根據(jù)自己個人的興趣愛好，有選擇地，自由地學習和鍛煉。課堂教學中提到的英語游戲，也是課外最受學生歡迎的活動之一。游戲的形式不勝枚舉，只要老師多動腦筋，或者啟發(fā)學生開動腦筋，編出一些實用有趣的游戲是很有意義的。此外，開展英語競賽，舉行英語晚會，英語詩朗誦，英語演講比賽，英語講座，開辟英語角，出英語墻報等等，都是英語課外活動的很好形式。

二、誘導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生學習英語的興趣

在學習colour（顏色）時，許多學生都發(fā)現(xiàn)外國人慣用顏色來作姓。我首先表揚這些學生善于觀察、總結，并告訴他們“black tea”是（紅茶），“green tea”是（綠茶），“black coffee”是（不加牛奶的濃咖啡），“a blue/white-collar worker”是（藍/白領工人）等等。我對學生說，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，只要我們善于觀察，我們會發(fā)現(xiàn)在我們的生活中，英語無處不在。很多的廣告牌上，服裝上，餐飲等都有英文單詞。我讓學生平時出去逛街或游玩時可以留心觀察一下。正是這一提醒，激發(fā)了學生無限的興趣。之后，隔三差五的就有學生來告訴我他今天發(fā)現(xiàn)的新單詞。我也利用活動課，讓學生交流自己平時從生活中發(fā)現(xiàn)的單詞。這不僅使學生感受到了一種成就感，同時，通過交流，學生也學到了許多新的知識。我覺得，學習不只是局限于書本上的知識，而是要讓學生走進生活。學習不是只能在課堂中進行，其實學習無處不在。

三、中西方不同文化意識的滲透，激發(fā)學生學習英語的興趣

由于中西方人生活在不同的文化背景下，因此，在思維方式、風俗習慣、道德觀、倫理關、價值觀等方面存在著很大的差異。通過對比教學，使學生對中西方文化的差異有一個直觀的認識，有利于更好地領悟文化的內(nèi)涵。雖然小學生的語言能力和認識能力有限，但教師在教學中應設法將教材中所涉及的英語國家的文化知識與學生的日常生活密切結合起來，以激發(fā)學生學習英語的興趣，從而學好英語。

1.中西方不同的節(jié)日

中國和英語國家的文化差異顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。如，我在教授《牛津小學英語》6A Unit 6 Holidays時，對中西方傳統(tǒng)的節(jié)日進行了概括介紹。除New Year’s Day是大家共同的節(jié)日外，雙方還各有自己獨特的節(jié)日：中國有Spring Festival， Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Festival等；英語國家有Easter（復活節(jié)），April Fool’s Day（愚人節(jié)），Mother’s Day（母親節(jié)），Thanksgiving Day（感恩節(jié)），Christmas（圣誕節(jié)）等。中西方節(jié)日的風俗習慣也很不相同，如，中國人在元宵節(jié)吃湯圓、掛燈籠；在中秋節(jié)合家團圓，邊吃月餅邊賞月，其樂融融；在春節(jié)吃年夜飯，全家一起守歲、祈福，等候新年的到來，大年初一去給長輩、親友拜年，小孩還可以得到壓歲紅包……西方國家最隆重的節(jié)日是圣誕節(jié)，人們買圣誕樹、圣誕禮物，互寄圣誕卡，唱圣誕頌歌，小孩在圣誕夜睡覺前總是把一只長筒襪掛在壁爐旁，盼望著圣誕老人在半夜從煙囪里把圣誕禮物扔進來……不同的節(jié)日又有不同的起源，有不同的文化底蘊，如，圣誕節(jié)是為了紀念耶穌基督誕生，而中國的中秋節(jié)源于嫦娥奔月的傳說。學生們在初步了解中西方不同的節(jié)日后追根溯源，能進一步了解不同節(jié)日的起源，從不同節(jié)日的不同慶祝方式中深層次了解中西方迥異的節(jié)日文化。

2.中西方不同的傳統(tǒng)食品

不同的國家有不同的傳統(tǒng)美食。在教授《牛津小學英語》3B I’m hungry時，我將不同國家的不同美食，如，日本人吃sushi，美國人吃快餐食品，如，hot dogs， hamburgers， sandwiches， pizzas， toast and jam，……意大利人吃spaghetti等知識滲透于課堂中，告訴學生：中國人喜歡喝茶，而西方人愛喝coffee 和soft drinks。中國人熱情好客，經(jīng)常請親朋好友吃飯；西方人即使一起吃飯，也是各付各的賬。不同的傳統(tǒng)食品、不同的飲食習慣形成了不同的飲食文化，它是各國文化的核心之一，也是各國文化的象征。

3.中西方不同的標志性建筑

放眼世界，每個國家都有自己風格迥異的標志性建筑。中國有氣勢磅礴的萬里長城，別具匠心的故宮、頤和園，更有讓人嘆為觀止的西安兵馬俑。巴黎有又長又寬的香榭里大街，雄偉的凱旋門、艾菲爾鐵塔，藏品豐富的盧浮宮，巴黎圣母院更是蜚聲海外；意大利有舉世矚目的比薩斜塔，羅馬的角斗場，水城威尼斯更是令人神往；英國有著名的倫敦塔、大本鐘；美國有自由女神像，摩天大廈……當我在教授《牛津小學英語》5B Unit 9 The English Club時，我首先對巴黎的名勝古跡進行了全面的介紹，從凱旋門到艾菲爾鐵塔，再聯(lián)系到意大利的比薩斜塔、埃及的金字塔，以及英國神秘的巨石陣遺址，再介紹中國的一系列古跡，這樣可使學生對世界名勝古跡有個大概了解，提高學生的人文素質。

總之，興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

（作者單位 江蘇省蘇州葉圣陶實驗小學）