如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

摘要：課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要狠抓課堂教學(xué)，采取切實(shí)有效的手段和教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)的有效性來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性策略

在新課程改革過(guò)程中，有一大批優(yōu)秀教師充滿智慧的精彩課堂成了我們追求的理想境界。但是，近年來(lái)，我們認(rèn)真審視小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有許多教師在退步，還有不少教師在走“老路”。很多語(yǔ)文課堂是枯燥、單調(diào)的，學(xué)生的語(yǔ)文水平得不到有效的提高。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性是教師的一大難題。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單論述小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性有所幫助。

一、狠抓課本，確定目標(biāo)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

新課程提倡利用與開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，實(shí)際上比較重要的教學(xué)資源是語(yǔ)文教科書(shū)。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑是教師要先鉆研、吃透文本，狠抓文本，明確教學(xué)具體目標(biāo)，確定教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，選取符合學(xué)生實(shí)際與教材的教學(xué)方法。如果教師自己對(duì)文本不理解，不知道編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)不清楚，是不可能幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的。每篇課文到底如何教，采取何種方式更好，何種形式更有效果，教師要有具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要根據(jù)學(xué)情、課時(shí)、教材而確定，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整生成新的目標(biāo)和預(yù)設(shè)目標(biāo)。生成目標(biāo)和預(yù)設(shè)目標(biāo)要有所側(cè)重，要主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。針對(duì)不同的學(xué)生，教師可能要花很多精力與時(shí)間，但它是提高課堂教學(xué)效益重要的一環(huán)。

二、建立良好的師生關(guān)系，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

師生關(guān)系是教育教學(xué)過(guò)程中人與人最重要的關(guān)系。師生關(guān)系的好與差，影響著教學(xué)工作的效果。如果一個(gè)對(duì)老師有厭倦抵觸情緒的學(xué)生，肯定不會(huì)細(xì)致、耐心地去聽(tīng)這個(gè)老師講的課。如果師生關(guān)系融洽，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生崇敬、愛(ài)戴之情，就會(huì)非常喜歡他所教的學(xué)科，熱情也會(huì)很高的。我教過(guò)的一名女生比較內(nèi)向，她的語(yǔ)文成績(jī)一度較差。為此，我多次鼓勵(lì)她大膽發(fā)言，提問(wèn)時(shí)盡量問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增強(qiáng)她學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，但這樣做的效果不是太好，對(duì)此我一籌莫展。記得有一次她在操場(chǎng)上玩，我看到她的紅領(lǐng)巾沒(méi)戴好，就幫她整理了一下。第二天上語(yǔ)文課，她的表現(xiàn)很好，好得讓我吃驚：她多次搶著舉手回答問(wèn)題，答案都是正確的。此后，她的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，我都會(huì)給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓她感到她與同學(xué)一樣是被老師重視的。每次表?yè)P(yáng)和肯定后，她就會(huì)更加努力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)中問(wèn)題情境的組織者、創(chuàng)設(shè)者，比較好的問(wèn)題情境能激起學(xué)生探究動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考。在探究中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，因此教師要進(jìn)行研究，注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的策略。在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組交流、獨(dú)立思考等，嘗試解決問(wèn)題。這對(duì)提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都是有好處的。

四、重視評(píng)價(jià)，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

很多有經(jīng)驗(yàn)的教師很善于運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生得到了鼓勵(lì)與肯定，克服了自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。在課堂上，我經(jīng)常用的評(píng)價(jià)方式是：口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)。學(xué)生回答問(wèn)題后，不管是對(duì)的還是錯(cuò)的，教師都要做出合理的評(píng)價(jià)，一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，這些無(wú)聲的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，可以起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，對(duì)他們今后的發(fā)展都會(huì)有影響。比如，學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確生動(dòng)，教師可以用贊許的目光表示鼓勵(lì)。通過(guò)評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”活動(dòng)，讓學(xué)生感到光榮，讓學(xué)生有所向往，有所期待，更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，積極地參與到教學(xué)中來(lái)。評(píng)價(jià)方式多種，可以采用量化表評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的某一方面或多方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要貼近學(xué)生的生活，才能反映出學(xué)生的實(shí)際情況，做出客觀的評(píng)價(jià)。采取的評(píng)價(jià)都要有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓評(píng)價(jià)貫穿語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。

總之，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識(shí)，銳意進(jìn)取，科學(xué)拼搏，立足課堂，立足學(xué)生，才能適應(yīng)當(dāng)前教育的需求，才能把課上得更加精彩，才能不斷地提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省淮安市平橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）