教學反思之我見

摘要：教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的過程，也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐的合理性，全面發(fā)展的過程。反思對于教師成長是極其重要的。在通過聆聽專家講座、個人研修以及教學實踐的基礎上總結出反思應包含的五點內容。

關鍵詞：反思；成功及不足；教學機智和創(chuàng)新；教學設計

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非他善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進”。他永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的過程，也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性及全面發(fā)展的過程。通過聆聽專家講座以及個人研修，我個人總結出反思書寫應包含的內容有以下五點。

一、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法，層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善，推陳出新。如，我在教授了五年級下冊第五單元part A的閱讀之后，反思自己成功之處有兩點，表現(xiàn)如下：

1.創(chuàng)造條件，鼓勵學生大膽地使用英語，對某些問題采取寬容的態(tài)度

在預設即將游覽動物園的情境后，讓孩子們談論他們喜歡的動物、他們希望看到的動物以及這些動物都能做些什么事情。通過這種方式一步步引導學生操練語言。孩子們羅列了他們知道的所有動物并用各種動作與他們搭配。如：The elephant is walking. The bird is flying. The tiger is sleeping. The monkey is eating.等等。甚至有的學生還說出了The monkey is flying的句子。對于這些學生也許加入了奇思妙想的句子，我采取寬容鼓勵的態(tài)度。

2.加強對學生學習策略的指導，為他們的終身學習奠定基礎

在本節(jié)課中，我在不同的環(huán)節(jié)采用了不同的閱讀方式，像第一遍的快速閱讀初步感知課文內容，找出Sarah 和Chen Jie在動物園中看到的動物名稱。第二遍的再讀課文并完成練習是為了培養(yǎng)學生的精讀能力。最后的跟讀錄音，體會語篇的發(fā)音，掌握標準的重音和語調，使文本有真實的生活感。讓學生自己朗讀，目的是為了考查學生是否已掌握語言。但五年級的孩子還沒有完整準確的閱讀策略，因此，在學習過程中，我注重教師引導、逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力的策略，幫助學生掌握快速瀏覽文章、畫出關鍵詞閱讀、根據上下文理解詞意等閱讀技巧。本節(jié)課學生通過略讀、精讀、跟讀，再到朗讀，多次閱讀，不斷獲取信息，直至理解所學語篇，整個過程扎實有效。

二、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。如，一節(jié)課上完之后，我發(fā)現(xiàn)我的導入復習部分太多。因此，總結不足之處為：在導入部分，我利用歌曲Animals， animals are everywhere 以及課本主場景圖中的Let’s chant讓學生充分回想起已學的動物動作詞句。在創(chuàng)設場景后，學生一個接一個地舉手示意要說，點了六七位學生后還有學生迫切想說，為了不打消孩子們的積極性，我又點了幾位學生。這一塊費時較多。

三、寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。記得有一次上五年級的課時，在復習完上一節(jié)課的關于方位的七個單詞后，我按照預先設定好的程序開始帶領大家學習句型“（某物）is（介詞）the（地點）.”突然，發(fā)現(xiàn)班中的頑皮大王龔漢臣正手拿礦泉水瓶子自娛自樂玩得起勁，我用生氣的眼神暗示了他幾次也不見效。于是，我毫不猶豫地沒收了他的瓶子，并將瓶子重重地往講臺上一放。頓時，全班一片肅靜。眼看著原本和諧活躍的課堂氣氛將被這一不和諧的“小插曲”打破，我立刻認識到自己的錯誤，并馬上緩和一下緊張的氣氛，于是微笑著問大家：Where is Gonghanchen’s bottle？學生立即笑著用剛學的句型作出了回答：The bottle is on the teacher’s desk.接著我又讓學生上來把礦泉水瓶子放在不同的位置，并且運用句型造出不同的句子。最后，我把礦泉水瓶子還給龔漢臣，并請學生就此情景造句。學生開心地笑著，異口同聲地回答：The bottle is in Gonghanchen’s hand.整堂課有了許多意想不到的課堂教學樂趣，精彩就這樣在偶然中悄然生成。

四、寫學生創(chuàng)新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。在教小學英語三年級時，單元內有個歌曲Happy birthday to you，在聽學過幾遍后，我正準備讓學生齊唱，突然我看見彭麗瀅同學高高舉起的右手，她站起來后興奮地告訴我今天是黃晶同學的生日。我覺得這是一個非常好的真實情境，何不讓學生在這個真實的語境中訓練呢？于是，我立刻建議大家為黃晶同學齊唱Happy birthday to you，接著學生又運用前一課學到的句型Here’s _____for you. I wish you _____.為黃晶同學祝賀生日，課堂氣氛頓時變得寬松而活躍，不斷有新的句子從學生的嘴中迸出，盡管沒有蛋糕也沒有禮物，但小女孩的臉上滿是幸福的微笑。這看似一段極簡單的小插曲，其實是抓住了一個很好的機會，引導學生在真實的情景中運用新的句型進行口語交際，允許孩子們盡可能地創(chuàng)新運用。同時，也使師生、生生之間的感情更融洽了，取得了意想不到的效果。

五、寫再教設計

一節(jié)課下來，靜心沉思：摸索出了哪些教學規(guī)律？教法上有哪些創(chuàng)新？知識點上有什么發(fā)現(xiàn)？組織教學方面有何新招？解題的諸多誤區(qū)有無突破？啟迪是否得當？訓練是否到位？等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。在第一次講授后發(fā)現(xiàn)一些后進生根本寫不出幾個單詞，所以也不樂于參與，好像與己無關似的。我詢問了幾位學生，發(fā)現(xiàn)他們在此有兩個方面的困難：（1）寫不出單詞；（2）想不到其他職業(yè)的單詞。針對這種情況，我再次教學時進行了適當的調整。在解說時將職業(yè)單詞顯現(xiàn)在課件上，讓學生通過直觀觀看，回憶起以前的單詞。同時再設計了一個職業(yè)圖表，在教學時粘貼在黑板左側，供學生參考。明顯的，所有學生就積極動起來了，樂于參與到這個游戲復習環(huán)節(jié)中來，全班的氣氛也活躍了起來。由此可見，教師在教學中的教案再設計是非常重要的。一個小小的改變就能讓我們通常稱的后進生積極向好的方向轉化。很多后進生也想學好，但由于前面的知識積累不夠，所以，沒辦法參與進來。教師根據這種情況，給他們一點“特權”，給他們一些幫助降低難度，相信所有的學生都是樂于學習的，從而越變越好。

作為一名教師，應該時刻反思自己的教學。通過反思，不斷地剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，冷靜地加以推敲，細致地展開思考；通過反思，不斷積累已有的經驗，日益形成駕馭課堂教學的能力；通過反思，找到實現(xiàn)教育實踐的創(chuàng)造性與探究性的途徑，不斷更新教學觀念，改變教學行為，使自己走向反思、研究之路，內求于己的專業(yè)自主之路；通過反思，形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性的見解，從而走上專家型教師之路。

（作者單位 江西省南昌市青山湖區(qū)青新小學）