淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的“三步走”策略

摘要：“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言必備的基本能力，運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就是學(xué)生想要學(xué)好語(yǔ)文必須學(xué)會(huì)的幾點(diǎn)要求。其中“寫(xiě)”是四項(xiàng)基本能力中最靠后的一個(gè)，也是最難的一個(gè)。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之所以難，首先是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)有誤，在他們看來(lái)，作文就是教師留的作業(yè)；其次，教師的指導(dǎo)有誤。教師在教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)忽略學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。因此，想要做好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，教師首先要糾正學(xué)生的作文理念，還要在日常教學(xué)過(guò)程中多指導(dǎo)、多重視，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，讓學(xué)生逐步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；作文；教學(xué)；策略

一、糾正學(xué)生錯(cuò)誤的作文觀念

寫(xiě)作是學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能，也是關(guān)系到學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展的一項(xiàng)必備能力，所以需要教師做好教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文的重要性。但由于受傳統(tǒng)思想的影響，在學(xué)生看來(lái)，作文就是老師逼著寫(xiě)的一篇“流水賬”或“三段論”，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，不能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)、一種任務(wù)。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要特別注重對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。比如我會(huì)經(jīng)常拿起我小時(shí)候的日記，給大家講我小時(shí)候的故事，很多學(xué)生都羨慕我有那么好的記憶，我就告訴他們，是因?yàn)槲业娜沼浗o我?guī)?lái)了那么多美好的回憶。日記，每天多則幾百字，少則幾十字，這些都是我們美好童年時(shí)光的記憶與見(jiàn)證。當(dāng)你遇到什么開(kāi)心的事就記下來(lái)，當(dāng)你遇到一些困難的時(shí)候記一下，當(dāng)你有什么心得體會(huì)的時(shí)候就寫(xiě)下來(lái)，久而久之，不僅可以積累很多資料，還可以在不知不覺(jué)中提高自己的寫(xiě)作水平，也可以為寫(xiě)作積累很多素材，就再也不用怕作文沒(méi)什么可寫(xiě)的了。經(jīng)過(guò)我的言傳身教，我們班很多同學(xué)已慢慢地喜歡上了日記，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)大家的作文素材質(zhì)量提高了，作文水平也提高了不少。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累

“巧婦難為無(wú)米之炊”，想要寫(xiě)好一篇作文，素材與一定的作文功底是必不可少的，所以在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文素材進(jìn)行積累，包括基礎(chǔ)知識(shí)、作文方法的積累。除了上面講的作文素材的積累之外，還要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)成語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生的作文中多使用一些優(yōu)秀的詞匯，或者是本地特色的方言、諺語(yǔ)等，以此來(lái)讓其作文更加真實(shí)、活靈活現(xiàn)。比如有一次一位同學(xué)的作文里面有這樣一句話：“真是‘春眠不覺(jué)曉’啊，不知不覺(jué)天就亮了。今天萬(wàn)里無(wú)云，媽媽要帶我去外婆家……”這里學(xué)生用到了一句詩(shī)，還用到了一個(gè)成語(yǔ)，都運(yùn)用得十分恰當(dāng)，如果沒(méi)有這些素材的積累，單單寫(xiě)上“不知不覺(jué)天就亮了，今天是晴天，媽媽要帶我去外婆家……”這樣就會(huì)使文章顯得生澀、無(wú)趣，所以在作文批改、教學(xué)的時(shí)候，我就鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)、詩(shī)句，錯(cuò)了不要緊，關(guān)鍵是要有這種意識(shí)，讓學(xué)生在作文的過(guò)程中不僅僅是寫(xiě)了一篇文章，還復(fù)習(xí)了之前的知識(shí)，還將之前的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的作品，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的目的，這是多么好的一件事情?。?/p>

俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于理解能力有限，教師教的作文寫(xiě)作方法他們可能會(huì)感覺(jué)比較抽象，掌握得不是很到位，但是他們對(duì)具體的某篇文章的結(jié)構(gòu)可能理解得會(huì)更為透徹，所以在教學(xué)過(guò)程中，我常常會(huì)拿出一些比較優(yōu)秀的文章讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)、領(lǐng)悟，然后讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)，或者讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，比如對(duì)《小攝影師》《小馬過(guò)河》進(jìn)行續(xù)寫(xiě)等。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的修改

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要認(rèn)識(shí)到習(xí)作是一項(xiàng)練筆活動(dòng)，是書(shū)面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就可以了。因此，教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫(xiě)成優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語(yǔ)文教師，更不是作家和文學(xué)評(píng)論家。所以，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的眼光去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待。我們?cè)谂乃麄兊淖魑臅r(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。教師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要因人而異、對(duì)癥下藥，針對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生的作文必須“求精”，而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。我們?cè)谂淖魑臅r(shí)要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)地去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）