如何進行語文“生活化”教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，如果我們把學(xué)生的視野僅僅局限于課本，那么就很難改變學(xué)生生活經(jīng)驗貧乏、語文知識面狹窄的狀況。這既不利于學(xué)生語文能力的提高，更不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以作為語文老師，在教學(xué)中必須開辟廣闊的生活渠道，使小學(xué)語文課堂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生回到自然與生活中去，把豐富多彩的生活再現(xiàn)于語文課堂。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，有的老師往往注重語文知識的講解和傳授以及技能的訓(xùn)練，是在扎扎實實地教教材，用教材教，卻很少能夠立足于學(xué)生的生活實際來進行語文教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)語文。所以在語文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活，使語文教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能增強小學(xué)生的感性知識，培養(yǎng)他們的觀察能力，使他們養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察的良好習(xí)慣。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察多姿多彩的自然景物

課文中所描寫的人和事由于時間相隔太遠(yuǎn)，所以學(xué)生在認(rèn)識過程中定會出現(xiàn)一些差距。有的課文所表現(xiàn)的內(nèi)容是熟悉的生活現(xiàn)象，但學(xué)生往往不注意觀察和理解。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察去認(rèn)識生活，擴大知識視野，加強對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的觀察和理解能力，使他們在觀察中不僅開闊了視野，而且獲取和積累了知識。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級下冊《小露珠》一文時，晶瑩剔透的小露珠對小學(xué)生來說并不陌生，但真正仔細(xì)觀察過的同學(xué)卻寥寥無幾，于是在上本課前，我向?qū)W生布置觀察的任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，觀察什么，讓學(xué)生明確露珠對于植物來說有什么作用，所以學(xué)生再回到課文進行學(xué)習(xí)時，就顯得很輕松了。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的“奇特景象”

大自然春夏秋冬的千姿百態(tài)，日月星云的奧秘?zé)o窮，山川田野的美不勝收，風(fēng)霜雨雪的變化莫測，雷電冰雹的威力，花草樹木的清新，魚蟲鳥獸的多樣等等，都是孩子們觀察的對象。例如：在學(xué)習(xí)《夕陽真美》一文時，指導(dǎo)學(xué)生去觀察變化多端的夕陽，領(lǐng)略夕陽的無限美好；在學(xué)習(xí)《云房子》一文時，引導(dǎo)學(xué)生觀察白云雨后的變化，了解它的萬千姿態(tài)。這樣，學(xué)生不僅觀察了景物，而且加強了對課文內(nèi)容的理解。

二、利用多種手段，再現(xiàn)生活內(nèi)容

每一篇課文都記錄著現(xiàn)實生活的信息，生活化教學(xué)就是在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。有的課文內(nèi)容距小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給他們的學(xué)習(xí)增加了難度，于是，在教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多種措施，再現(xiàn)生活，加強學(xué)生對課文的掌握。

1.借助于多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

借助于多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文中用文字所描繪的生活畫面，讓學(xué)生如臨其境，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，以便學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》一文時，我播放電影片段，把王二小為了保衛(wèi)后方機關(guān)和老百姓，勇敢把敵人領(lǐng)進埋伏圈，自己卻被敵人殺害的英勇場面展現(xiàn)出來，營造出與課文內(nèi)容相一致的氣氛，使學(xué)生很快進入角色，很好地理解、領(lǐng)悟了王二小的英雄氣概，同時陶冶了學(xué)生的愛國情操。

2.把課文編排成課本劇，再現(xiàn)生活

把課文編排成課本劇，讓學(xué)生根據(jù)課文進行表演，把語言文字變成活生生的生活畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深學(xué)生對課文的感悟。例如：在學(xué)習(xí)《聶將軍與日本小姑娘》一文時，我組織學(xué)生分小組進行表演。有的學(xué)生扮演四十年后，當(dāng)年的日本小姑娘美穗子帶著自己的孩子特地來看望聶將軍。通過栩栩如生的表演，使學(xué)生加深對聶將軍這一人物形象的理解，同時課堂氣氛活躍，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力。

三、讓學(xué)生身臨其境，感悟現(xiàn)實生活

常言道：如果想要知道梨子的味道，就應(yīng)該親自嘗一嘗。同樣，對課文的感悟也是如此。作為教師，我們要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，從而加深感受。例如：在學(xué)習(xí)《碧螺春》一文時，為了讓學(xué)生體會到作者所描繪的夕陽西下之時、明月初升之際，與朋友聚在一起品茶談心的美好情景，我讓學(xué)生回家之后邀請好友品茶，并把自己的感受寫下來。這樣，不用老師泛泛講解，學(xué)生對于文章的感悟定會頗深。

總之，語文生活化教學(xué)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠促使小學(xué)生語文能力的不斷提高，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳麗.小學(xué)語文教學(xué)生活化之我見[N].貴州民族報，2010.

[2]呂道德.讓語文教學(xué)生活化[N].學(xué)知報，2010.

（作者單位 山東省濱州市濱城區(qū)梁才第九小學(xué)）