有效合作激發(fā)潛能

合作學(xué)習(xí)是世界性課題，是新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，已經(jīng)普遍應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。但是，課程改革以來(lái)的研究和實(shí)踐都表明，當(dāng)合作小組尚未形成良好的合作機(jī)制，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)把握不好，以及缺乏教師的有效指導(dǎo)后，小組合作就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，“匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵”“看似熱鬧、華而不實(shí)”等現(xiàn)象也就屢見不鮮了。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲參差不齊，課堂效率反而降低，可見合作學(xué)習(xí)并不僅僅意味著安排學(xué)生按小組坐在一起共同去完成一個(gè)任務(wù)，它還需要教師結(jié)合學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)小組活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)方面進(jìn)行仔細(xì)的考慮和關(guān)注。

一、教給技能，讓合作成為一種本領(lǐng)

合作學(xué)習(xí)既然是一種學(xué)習(xí)方式，就需要有能完成這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)技能。如我們可以向?qū)W生提出“兩會(huì)”：一是會(huì)聽，別人發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真傾聽，聽清他人發(fā)言的重點(diǎn)、要點(diǎn)，不隨便打斷別人發(fā)言；二是會(huì)說(shuō)，合作之前應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備自己說(shuō)的內(nèi)容，發(fā)言時(shí)要看著別人，音量適中、態(tài)度誠(chéng)懇等等。

學(xué)生合作技能的培養(yǎng)要常抓不懈，在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)時(shí)注意及時(shí)矯正，不斷強(qiáng)化。比如為了引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”，可以經(jīng)常在同學(xué)發(fā)言之后用問(wèn)題“誰(shuí)聽懂了她的意思”“誰(shuí)愿意解釋一下他的發(fā)言”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受“聽”的主要要求，為了使學(xué)生會(huì)說(shuō)，可以教給學(xué)生一些基本的啟動(dòng)、推進(jìn)的話語(yǔ)形式，如“我是這樣想的”“我不同意他的看法”等。

二、抓住時(shí)機(jī)，讓合作成為一種需要

合作學(xué)習(xí)源于學(xué)習(xí)需要，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間次數(shù)也應(yīng)視需要而定。在課堂中滿足下列條件之一時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)將更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生自己不能獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)

在我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中常會(huì)遇到靠個(gè)人的努力無(wú)法解決的問(wèn)題，這時(shí)需要找人幫助或與人合作解決，只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的必要，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”的一個(gè)片段

師：大家手上都有6根小棒，試著按要求拿出其中的一部分。要求是：每組從第一位同學(xué)到第六位同學(xué)，拿出的小棒分別占手中的不能損壞小棒，看哪組最迅速。

（學(xué)生開始拿，有的很快拿好了，有的開始小聲議論。）

師：有困難嗎？

生：不好拿。

生：也不好拿。

師：是啊，一邊少了一根，一邊多了一根，那怎么辦呢？

（學(xué)生沉默。）

師：好，小組內(nèi)的小棒可以相互借調(diào)，再試試看。

（學(xué)生活動(dòng)。）

師：哪個(gè)小組愿意交流一下你們的是怎樣得到的？

教師在此環(huán)節(jié)并沒(méi)有一開始就讓學(xué)生分小組活動(dòng)，而是讓學(xué)生有困難時(shí)，采取小組內(nèi)部成員之間主動(dòng)地分工合作的方式，而無(wú)需再由教師安排合作組織交流。

2.學(xué)生之間解題策略有爭(zhēng)議時(shí)

在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)有不同的解題方式和策略，甚至有時(shí)還會(huì)因?yàn)楸舜瞬煌鈱?duì)方的觀點(diǎn)或認(rèn)為自己的解法更好而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)也是一個(gè)很好地開展小組合作的時(shí)機(jī)。

例如：教學(xué)“植樹問(wèn)題“時(shí)，王大爺要在全長(zhǎng)20米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要準(zhǔn)備多少棵樹苗？

教師先讓學(xué)生獨(dú)立完成，出現(xiàn)了三種不同的答案：

（1）20÷5+2=6棵

（2）20÷5+1=5棵

（3）20÷5×2=8棵

同一道題，為什么會(huì)有三種不同的答案呢？

此時(shí)，教師及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了思維碰撞的機(jī)會(huì)，提供了質(zhì)疑自我的機(jī)會(huì)，提供了豁達(dá)開朗的機(jī)會(huì)，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組的交流、討論、辯論甚至爭(zhēng)論，最終獲得對(duì)知識(shí)的正確理解。

3.學(xué)生個(gè)人的思考不全面時(shí)

數(shù)學(xué)是較為抽象的，有時(shí)由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)問(wèn)題的局限性，單靠某一學(xué)生往往回答不全面，這時(shí)也可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)成員充分發(fā)表意見，從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生全面考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，拓展解題思路。

例如：在“有趣的搭配”一課中，有這樣一個(gè)問(wèn)題：“用1、2、3這三個(gè)數(shù)字可以組成多少個(gè)不同的兩位數(shù)？”對(duì)學(xué)生而言，得到正確的結(jié)果并不困難，但其中的思維過(guò)程卻很有價(jià)值，而小組合作交流可以為這些思維過(guò)程的展現(xiàn)搭建必要的平臺(tái)，因此，應(yīng)適當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)。

有的學(xué)生是先用“1”和“2”組成不同的兩位數(shù)再用“1”和“3”組合，最后用“2”和“3”組合。有的學(xué)生先找十位數(shù)是1的兩位數(shù)，再找十位數(shù)是2的兩位數(shù)，最后找十位數(shù)是3的兩位數(shù)。

三、合理引導(dǎo)，讓合作激發(fā)潛能

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不是旁觀者，合作學(xué)習(xí)的成功與否與教師的引導(dǎo)和參與是分不開的。

1.及時(shí)指導(dǎo)幫助

教師要滿懷熱情地深入到小組討論中去，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，使小組活動(dòng)能順利開展，同時(shí)要讓每個(gè)學(xué)生都有在小組內(nèi)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2.適時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)

要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，必須要有一種合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，將集體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，主要從參與是否積極、合作是否愉快等方面進(jìn)行，充分關(guān)注和重視合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、過(guò)程、方法。通過(guò)老師的合理指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生在小組合作中得到不同的發(fā)展，使學(xué)困生在優(yōu)等生幫助下達(dá)到求知目的；優(yōu)生在幫助他人的過(guò)程中將自己學(xué)到的知識(shí)條理化、思維邏輯化；中等生在他人啟發(fā)下跳一跳摘到了桃子，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。

總之，學(xué)會(huì)合作是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而需要?jiǎng)t是合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是合作學(xué)習(xí)的目的。小組合作不僅是學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力，更是一種學(xué)習(xí)技巧、一種需要，只有有效的合作，才會(huì)真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（作者單位 江西省萍鄉(xiāng)市萍師附?。?/p>