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      潤物細(xì)無聲,情感留心間

      2012-04-29 00:00:00梁營章
      新課程·小學(xué) 2012年9期

      摘要:一個人的成功不僅需要知識的儲備,更需要豐富的道德情感體驗,尤其是小學(xué)生,教師必須盡可能地為他們的情感體驗創(chuàng)造契機,與其他社會成員建立關(guān)心關(guān)系,為他們的健康人生奠基。面對迅速變化的社會環(huán)境,德育也日益面臨不斷的挑戰(zhàn)。清華附小以“三八婦女節(jié)”為載體,探索出了一條情感教育途徑,包括:宣傳啟動—設(shè)計針對性強的實踐活動—多元評價—成果展示,讓孩子們在潤物細(xì)無聲中,獲得情感體驗、提升道德情感的能力。

      關(guān)鍵詞:德育;情感體驗;關(guān)心

      教育工作者或者家長都明白,一個人獲得幸福,不僅僅是靠知識,更要靠豐富的道德情感體驗,即感知情感的能力。“情感教育”在小學(xué)德育工作中尤為重要,前蘇聯(lián)早期教育家馬卡連柯的《教育詩》就很重視用情感來建立信任,啟迪人的心靈。心理學(xué)研究告訴我們,如果一個人沒有深度的情感體驗,那他就缺乏豐富的情感,更缺乏感知情感的能力。如何創(chuàng)造機會讓小學(xué)生家長等社會成員進行深度的情感交流,培養(yǎng)學(xué)生感知情感的能力,實現(xiàn)兒童與社會成員的理解至關(guān)重要,因為一切合乎道德的行為都是建立在人與人之間理解的基礎(chǔ)上的。

      清華附小以“三八婦女節(jié)”為載體,探索出了一條德育教育途徑,它包括:宣傳啟動—設(shè)計針對性強的實踐活動—多元評價—成果展示,讓孩子們在潤物細(xì)無聲中,獲得情感體驗,提升感知情感的能力,建立起學(xué)生與家長之間的關(guān)心、理解關(guān)系。

      一、宣傳啟動,為情感召喚熱身

      利用周一國旗下講話啟動“三八婦女節(jié)”活動,但既不是簡單的告知,也不是行政命令的號召,而是以故事為載體激發(fā)學(xué)生與母親情感交流的愿望?!懊磕甓加袑W(xué)生給母親送康乃馨,這是我們從自己角度送給母親的禮物。有一年,有學(xué)生送給母親的禮物放大鏡,因為他發(fā)現(xiàn)母親的眼睛不好使,看東西很費勁,這就是是從母親的需要送禮物。”經(jīng)過案例告訴學(xué)生,告知學(xué)生婦女節(jié)要多去了解母親的需要,根據(jù)需要送的禮物才最有價值。

      活動開始前,每個班主任都會給學(xué)生布置活動前測的小調(diào)查,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的母親,比如三年級的活動前測“你覺得自己總能明白媽媽的心思嗎?請舉一件你能明白媽媽心思或你不理解媽媽的做法、認(rèn)為媽媽做得不對的事。媽媽哪一次對你的教育最難忘?”讓學(xué)生通過宣傳啟動,迅速進入到開始關(guān)注母親的狀態(tài)中。

      二、設(shè)計針對性強的實踐活動,讓情感交流有堅實的根基

      宣傳啟動之后,我設(shè)計了兩項針對性強的實踐活動:家庭實踐活動、主題班會展示。即針對1~6年級不同學(xué)生的年齡特點,分別開展了“夸夸我媽媽”“爸爸、媽媽謝謝您”“猜猜媽媽的心”“我們應(yīng)該為父母做些什么”“我為媽媽送禮物”“給媽媽的一封信”等一系列根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點的班會主題活動。同時,為學(xué)生在3月1日至7日的實踐活動設(shè)計記錄單,并讓家長進行監(jiān)督反饋。

      德育的實現(xiàn)不能靠空洞的講解,而要靠實實在在的實踐活動,只有這樣才有心與心的交流和碰撞,從而能激發(fā)出人性的追求和需要,這是德育培養(yǎng)的根基。“道德的培養(yǎng)離開了它的根,所能形成的道德品質(zhì)也只會是無根之草、無本之木?!?/p>

      “三、八婦女節(jié)”學(xué)生實踐活動記錄單

      家長:

      您好!今年的“三八婦女節(jié)”,我們將引導(dǎo)學(xué)生以實際行動回報像藍(lán)天一樣博大的母愛。學(xué)生每天將以不同的形式來表達(dá)他們對家長以及對女性的尊重和敬愛,請您給予協(xié)助。謝謝!

      班級:___________ 姓名:___________

      在反饋記錄單上,一位一年級學(xué)生的家長寫道:

      當(dāng)孩子在一周前就神神秘秘地計劃著要給我準(zhǔn)備禮物時,最終的禮物對我來說已經(jīng)不重要,最寶貴的就是孩子這顆熱情、積極向上、懂得感恩的心。

      一位六年級學(xué)生的家長寫道:

      孩子最大的收獲是真正體會到母親多年來如一日的付出不容易。雖然是幾天的體驗,但作為母親的我也欣慰地感到孩子懂得付出了,也愿意與母親分擔(dān)家務(wù)了。

      通過學(xué)生向母親表達(dá)愛的實踐活動,不僅為學(xué)生與母親的交流提供了契機,更為雙方的情感互動奠定了堅實的根基。德育只能是人理解人的教育,而這種理解必須通過人與人交往實現(xiàn),最后,它還要經(jīng)由人的自我意識建構(gòu)才得以凝聚形成個體的德性。

      德國哲學(xué)家施萊伊馬赫認(rèn)為,理解是理解者在心理上重新體驗他人心理、精神的一種復(fù)制和重構(gòu)的過程。狄爾泰也認(rèn)為,理解是通過自己的類比、想象、領(lǐng)會而把握其他具有主體性人格的人的特點。最簡單的表述就如狄爾泰所言的“將心比心”,或是“對他人的設(shè)身處地”,它所使用的手段與尺度就是自己或被理解的對象,用自己的心靈作為手段與尺度去衡量、體會他人。在這個過程中調(diào)動起來的是他的全部人格因素,所用的是他的全部生活經(jīng)驗、人生境界等等。

      從二年級兩個孩子寫的日記中我們可以看到學(xué)生全部情感的投入。

      學(xué)生一:送給媽媽什么禮物呢?我已經(jīng)苦思冥想了好長時間。媽媽平時勤儉節(jié)約,花錢買禮物怕媽媽說我浪費,說祝福的話沒有紀(jì)念意義,終于想到了,親自為媽媽做一張賀卡。我用心地為賀卡做了精心的設(shè)計,繪彩圖,寫祝福語……費了一番工夫,賀卡終于做好了。

      早晨一起床,我就把精心做好的賀卡送給了媽媽,媽媽會心地笑了,笑得是那樣的甜蜜和幸福,并拍著我的頭說:“謝謝女兒!”我好有成就感!

      學(xué)生二:過三八婦女節(jié)的前幾天,我就一直在想送給媽媽一件什么禮物好呢?我想了好幾天:給媽媽一張紅色的賀卡,在上面寫幾句祝福的話,可又覺得這禮物太空了;考張100分的卷子讓媽媽高興高興,可又覺得學(xué)習(xí)好是我分內(nèi)的事,算不得禮物。最后,我想還是給媽媽捶捶肩膀,揉揉腿吧。媽媽每天那么辛苦地照顧我和姐姐,我應(yīng)該在三八婦女節(jié)這一天讓她放松一下。

      三八婦女節(jié)的晚上,我扶媽媽坐下來,先給媽媽捶了一會兒肩膀,媽媽笑瞇瞇地說:“真舒服!”我又把媽媽的腳搭在另一張椅子上,輕輕地給媽媽揉著兩條腿。最后,媽媽摸摸我的頭說:“你真是長大了,懂事了!”聽到媽媽的夸獎,我知道媽媽已經(jīng)收到我的禮物了,心里像蜜一樣甜!

      從樸素的語言中,我們可以看出孩子與母親之間真摯的交流,從中也可以感到他們之間情感交流是有效的。同時,家長也以孩子的實際行動為載體進行評價,使其與孩子的溝通不停留在語言上,而是對學(xué)生具體行為的認(rèn)可、欣賞以及鼓勵,因此學(xué)生才會發(fā)出“我好有成就感”和“心里像蜜一樣甜”的情感體驗。

      理解的過程是兩個體間雙向交流的過程。在理解中,主體之間相互開放,是兩個人心靈的實實在在相遇,在相遇中發(fā)生碰撞也發(fā)生融合,在碰撞中融合。弗洛姆的一段話也許對我們了解人與人之間的理解會有幫助。他說:“通向認(rèn)知具有生機靈性的人的路只有一條:經(jīng)由和諧相融而非理智所能提供的任何知識,我捧出自身,我融入他人,由此我找到自己,發(fā)現(xiàn)自己?!?/p>

      心理學(xué)者認(rèn)為,有了動機,便能激勵人的行為,改變?nèi)说男袨樾?。?nèi)部動機形成后,需要不斷地加以鞏固,鞏固和強化的最終機制是來自本人的情感體驗,體驗到自豪、自信、勝任、自我滿意等情感。對這一體驗的記憶和不斷提取給人帶來的快樂總是驅(qū)使人渴望再度體驗它,漸漸地便使人形成一種“情感譜”,即自動追求某種情感體驗、自動追求某種價值。這是人自覺奔向某個成才目標(biāo)最強大、最穩(wěn)定的內(nèi)在動力

      三、多元評價,讓家長與學(xué)生交流得到正向的總結(jié)反饋

      德育教育評價不像學(xué)科教學(xué)評價,通過打分實現(xiàn),德育評價非常需要針對性強的情感認(rèn)可和欣賞。因此,在“三八婦女節(jié)”實踐活動后,清華附小采取了多元評價和監(jiān)督,不讓活動流于熱熱鬧鬧的形式,而是有完整的情感體驗。

      首先由家長對學(xué)生的實際行為進行評價反饋,其次由班級進行展示評價,最后由學(xué)校進行總結(jié)展示。其中,家長的評價是對學(xué)生直接行為的反饋,是最重要的評價;班級層面的評價則是讓學(xué)生相互借鑒;學(xué)校的層面則不對具體行為進行評價,而是對班級和年級進行整體活動效果的評價,讓學(xué)生體會到集體利益與個體行動之間的關(guān)系。

      四、成果展示,讓學(xué)生與家長在共鳴中體驗情感的升華

      學(xué)生與家長在“三八婦女節(jié)”前的3月1日與7日之間的實際行動交流中,已經(jīng)積累了豐富的情感交流素材。在3月8日婦女節(jié)活動當(dāng)天,各班級開展主題班會,并邀請家長參加,讓更多孩子走上講臺向母親展示自己的發(fā)現(xiàn),并表達(dá)自己的感激之情。

      此時是孩子與家長情感交流的高潮時刻,家長與孩子的情感交流達(dá)到了共鳴。既有學(xué)生之間的共鳴,也有家長之間的共鳴,更有學(xué)生與家長之間的共鳴。沒有共鳴的產(chǎn)生,就沒有教育效果的產(chǎn)生。面對孩子的情感表達(dá),有時候往往超出了家長的預(yù)期,孩子發(fā)自肺腑的語言,往往讓孩子與母親沉浸在彼此的感動中,經(jīng)常會看到學(xué)生與母親面帶笑容相擁而泣。讓學(xué)生從母親的回應(yīng)中得到自己真心付出的正面回應(yīng):情感上的共鳴,品行上的認(rèn)可。

      在現(xiàn)代信息暢通的時代,孩子往往都能接觸到現(xiàn)實案例,但是這些經(jīng)過媒體報道后的社會事件,對學(xué)生進行德育滲透往往起著負(fù)反饋作用。當(dāng)孩子意識到你在進行德育滲透時,他的抵觸情緒往往會讓你的所有告誡和教育失去效力。

      通過“三八婦女節(jié)”實踐活動,學(xué)生和家長之間經(jīng)歷了非常豐富的情感體驗。學(xué)生體會到了母親的辛苦,更認(rèn)識到了自己的責(zé)任和義務(wù),讓孩子們在實際活動與家長的交流中體會到德育,這比任何一堂德育課達(dá)到的效果都豐富,都多樣,更有效。

      其重要意義不僅于此,更重要的是讓小學(xué)生在實際中體驗到了感知情感的能力,感知自己的幸福,同時讓孩子與父母之間建立起一種關(guān)心、理解關(guān)系,這種關(guān)心通過實踐活動的載體讓彼此都觸摸到,感覺到關(guān)心并對其作出反應(yīng)?!爱?dāng)充滿信任和關(guān)心的人際關(guān)系在孩子的生活小圈子里建立起來,他們才有可能在更廣泛的環(huán)境里學(xué)會關(guān)心偶爾遇到的人、陌生人以及外國人?!睆纳磉叺娜碎_始,為學(xué)生建立一個良好的道德情感關(guān)系鏈條,從而為學(xué)生形成完整人格奠定基礎(chǔ)。

      參考文獻:

      [1][美]內(nèi)爾·諾丁斯.學(xué)會關(guān)心:教育的另一種模式[M].2版.于天龍,譯.教育科學(xué)出版社,2011(4).

      [2]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學(xué)會生存[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996.

      [3]程華,吳蓉瑾,謝詒范.構(gòu)建完整教育 培育健全人格:上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)“情感教育”探索[J].新課程:綜合版,2007(11).

      [4]余慧斌.小學(xué)情感教育的特點、內(nèi)容和方法[J].上海教育科研,1987(06).

      [5]張志勇.論情感教育功能的顯現(xiàn)[J].教育評論,1991(06).

      [6]魯潔.人對人的理解:道德教育的理解[J].教育研究,2000(7).

      [7]弗洛姆文集.馮川,譯.改革出版社,1991:358.

      (作者單位 清華大學(xué)附屬小學(xué))

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