感悟生活，煥發(fā)語(yǔ)言魅力

摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)要從低年級(jí)的寫話入手，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、表達(dá)真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想。然而，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小，對(duì)身邊的事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，所以，平時(shí)寫話時(shí)往往無(wú)從下手。作為教師，如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話呢？小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生通過(guò)感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，讓學(xué)生有話可寫，提高學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：興趣索引；感悟生活；日積月累；回歸生活

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里對(duì)低年級(jí)寫話的具體要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。”我們首先要做的就是培養(yǎng)孩子寫的興趣，再者將要求降低，讓孩子成為寫話的主人。生活中有豐富多彩的經(jīng)歷，讓孩子多親近大自然，感知的事物多了，才會(huì)有寫作的沖動(dòng)和能力。讓孩子用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟，在生活體驗(yàn)中得到感悟，在感悟中進(jìn)一步學(xué)會(huì)寫作、學(xué)會(huì)生活。

低年級(jí)寫話是小學(xué)作文的起步，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！币虼?，低年級(jí)寫話應(yīng)該重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，積累語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

一、問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)

陶行知先生指出：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書本是死書本。”因此，我們的教學(xué)必須與生活實(shí)際相輔相成，離開生活便會(huì)成為“死教育”，離開生活的文章那便沒(méi)有生命力、感染力。那低年級(jí)寫話的“源頭活水”從何而來(lái)？——生活！低年級(jí)學(xué)生喜歡表達(dá)，他們可以頭頭到道地講出自己喜歡的人，說(shuō)出自己喜歡的游戲，可真正到寫的時(shí)候卻又無(wú)從下手了。因此，在教學(xué)寫話的過(guò)程中，我們首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話興趣，教會(huì)學(xué)生怎樣完整、有序地講述一件事，如在指導(dǎo)學(xué)生寫《下雨了》這一看圖寫話，我先讓學(xué)生觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖中有誰(shuí)，她在做什么，遇到了什么困難？孩子們興致可高了，一個(gè)學(xué)生開心地說(shuō)著：“一只小白兔正在森林里采蘑菇，忽然下起了一場(chǎng)大雨，小白兔被淋得四處躲藏?！毕掠炅耍銈冇檬裁捶椒〒跤昴?？“雨衣或雨傘?！绷硪粚W(xué)生忙接下去：“小白兔看見(jiàn)樹叢旁邊的蘑菇，她靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)呀！蘑菇和雨傘是一樣的，我可以把蘑菇當(dāng)作雨傘呀！”學(xué)生有了生活的體驗(yàn)，很快就能將圖上的四幅畫完整地聯(lián)系在一起，寫起話來(lái)也輕松多了。因此，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，積極參與社會(huì)實(shí)踐，才能取得更好的效果，才能讓學(xué)生敞開胸襟，融入生活的課堂。生活是五顏六色、豐富多彩的，寫話教學(xué)有了這股源頭活水，自然也就會(huì)生動(dòng)形象，引人入勝。

二、春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

“天才在于積累，聰明在于勤奮”，顯而易見(jiàn)，積累的重要性不言而喻。因此，要提高學(xué)生的寫作水平，我們就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多積累，只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。教學(xué)中，我們要有意識(shí)地把寫話指導(dǎo)滲透到平時(shí)的教學(xué)中去，指導(dǎo)學(xué)生觀察分析，遣詞造句，懂得運(yùn)用學(xué)過(guò)的好詞好句，接著再連句成段，連段成篇。如《陽(yáng)光》這一課中的好句被很多學(xué)生用在了文章的開頭?！俺跎奶?yáng)射出金色的光芒，草坪上開滿鮮艷的花朵，嘰嘰喳喳的小鳥在天上飛著。啊，大自然多美呀！”“小白兔被雨淋得四處躲藏”中的“淋得四處躲藏”也是從《魯班造傘》一課中學(xué)來(lái)的。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，便能靈活地運(yùn)用到寫話當(dāng)中。小學(xué)時(shí)期是記憶力最強(qiáng)的黃金時(shí)代，多讀書，多儲(chǔ)存好詞佳句，文章中的好詞好句也就自然而然地就運(yùn)用到作文里去了。因此，讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)的閱讀、課文學(xué)習(xí)，把讀到的好詞佳句、名言警句、精彩片段等寫在自己的采集本上，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生積累的素材越來(lái)越多，就會(huì)越寫越好，寫作興趣就越來(lái)越濃，便起到了春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用了。

三、親近自然，回歸生活

寫作是從學(xué)生的生活實(shí)際中出發(fā)，又回歸到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中去的，既來(lái)源于生活，又回歸于生活。生活就是教材，大自然是一道美麗的風(fēng)景，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言積累到一定的程度，那么，學(xué)生在寫話過(guò)程中，就不單單局限于看圖寫話，而是學(xué)會(huì)寫生活日記，把每天自己的所見(jiàn)所聞，所思所想，以日記的形式記錄下來(lái)，久而久之，就養(yǎng)成了一個(gè)良好的寫作習(xí)慣。也許只是一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，就可以成就一篇優(yōu)美的文章。有個(gè)學(xué)生寫了一篇日記：“清晨，太陽(yáng)剛剛升起。一大早我就背著書包去上學(xué)了。走在鄉(xiāng)間的小路上，我發(fā)現(xiàn)禾苗上面掛滿了露珠，一顆顆好像晶瑩的珍珠，美麗極了！”雖然只是短短的不到百字的內(nèi)容，卻寫出了大自然的美麗以及自己對(duì)大自然的熱愛(ài)！

生活就是教材，兒童是一道風(fēng)景，老師是陪襯，作為一名教育者，我們要尊重兒童的天性，要尊重他們的自然生活，不要給予他們更多的束縛。讓孩子想寫，敢寫，樂(lè)寫?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！

（作者單位 福建省泉州市南安水頭大盈小學(xué)）