摘要:學習興趣是學生學習中最主動的因素,低年級語文課所能達到的理想效果,在很大程度上取決于能否激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性。精心導入新課,帶同學們到大自然中去觀察,充分利用書中插圖,組織辯論會,開展競賽活動,恰當運用電教手段,讓學生自己動手做一做,可以充分發(fā)揮學生的主體作用,使學生充分體驗學習的樂趣,真正做到愛學、樂學、會學,不斷提高低年級語文課堂教學效率。
關(guān)鍵詞:學習興趣;語文課堂;教學效率
學習興趣是學生學習的內(nèi)在動力,也是學生學習中最主動的因素,它鼓舞著學生主動而愉快地學習,而不會感到乏味。大教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果學生沒有學習的愿望,那么我們所有的想法、方案和計劃就都會化為灰燼?!钡湍昙墝W生缺乏學習興趣,注意力不能長時間集中。所以,要想提高低年級語文課堂教學效率,在很大程度上取決于能否激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性。下面談一下筆者在這方面的幾個觀點。
一、精心導入新課
新穎精彩導入新課的方法,在課堂教學一開始便能牢牢地吸引住學生的注意力,激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣,從而調(diào)動學生學習的積極性。如教學《大禹治水》一課,導入新課時,我讓同學們觀看了一段“滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田、村莊,人們無家可歸”的錄像片段,同學們一個個都被那震撼人心的場面吸引住了。我趁機向同學們講道:“近幾年來,我國某些地區(qū)夏季經(jīng)常發(fā)生洪澇災(zāi)害,古時候更是經(jīng)常發(fā)生,那么古人在極其艱苦的條件下是怎么治理洪水的呢?今天咱們就來學習《大禹治水》這一課?!边@樣學生的積極性一下子就被調(diào)動了起來,促使他們積極主動地進入新課的學習。
二、帶學生到大自然中去觀察
一般情況下,語文教學都是在室內(nèi)進行,根據(jù)課文內(nèi)容適時帶同學們到大自然中去觀察,可以更好地激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性。如《秋游》一課,這是一篇情景交融的散文,如果教學僅僅局限于課堂上老師問學生答的教學模式,那么學生也只能僅僅是從字面上理解秋天的景象。教學這一課時,在同學們初步感知了課文內(nèi)容之后,我把同學們帶到校外,在同學們興高采烈地觀察過秋天的天空、田野、果園之后,我提出了幾個問題:(1)秋天的天氣怎樣?天空是什么顏色的?大雁開始往哪飛?(2)田野里長著哪些農(nóng)作物?(3)果園里哪些水果成熟了?(4)秋天的景色美在哪些地方……同學們討論后很快便得出了結(jié)果。學生到大自然中去觀察,不僅能圓滿完成教學任務(wù),而且還能學到不少課本上學不到的知識,學習興趣更濃、積極性更大,既培養(yǎng)了學生的觀察力又激發(fā)了學生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情趣。
三、充分利用書中的插圖
低年級語文課本的編寫采取的是圖文合一的方式,所以應(yīng)盡量發(fā)揮書中插圖的作用激發(fā)學生的學習興趣。如教學蘇教版小語第四冊《識字5》一課時,由于缺少具體的實物材料,因此我充分利用書中插圖喚起學生的生活經(jīng)驗,讓學生在圖文并茂的情境中初步認識了手槍、步槍、機槍、飛機、潛艇、導彈等常見的軍事裝備和海、陸、空三個軍種的服飾特點,既使學生了解了一些軍事知識,又調(diào)動了學生的積極性,同時還激發(fā)了學生熱愛祖國、保衛(wèi)祖國的思想感情。
四、組織辯論會
教學中,根據(jù)課文內(nèi)容適時組織辯論會,在激烈爭論的氛圍中可以大大激發(fā)學生的學習興趣。如教學蘇教版小語第二冊《識字8》時,在同學們基本能分清“情”“請”“清”“晴”“蜻”“睛”等幾個字后,我提出了這樣一個問題:“事情”的“情”應(yīng)該用哪個字?然后針對同學們回答的幾種情況讓學生展開辯論,學生們爭得一個個面紅耳赤,課堂氣氛一下子活躍起來,此時教師適時點撥,這樣就大大增強了識字效果。
五、開展競賽活動
根據(jù)小學生好勝、好強的心理特點,低年級語文課上適時地采用比賽的方式,能讓學生在緊張熱烈的競爭氛圍中樂于學習。本學期我組織全班同學開展了“朗讀比賽”“講故事比賽”“鉛筆字比賽”等競賽活動,同學們個個躍躍欲試,在你爭我斗中不僅激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了學生的學習積極性,更提高了學生的朗讀能力、說話能力和寫字能力。
六、恰當運用電教手段
小學生具有好動、好奇、好學等特點,但注意力不能持久,運用錄音、投影、錄像等電教媒體進行直觀教學,通過圖、形、聲并茂的特點,將知識真實、生動、形象地展現(xiàn)在學生面前,有利于向?qū)W生提供具體的或半具體的豐富的感性材料,激發(fā)學生的學習興趣和欲望,從而提高教學質(zhì)量。如《孔繁森》一課,這是一篇篇幅較長的課文,低年級學生所掌握的詞語不是太多,直接經(jīng)驗少,理解力不強,讓學生單純從字面上理解不是太容易,但如果借助電教媒體,學生理解起來就容易多了。教學這一課時,在學生初步理解課文內(nèi)容之后,我讓學生觀看了電影《孔繁森》的錄像片段,既使學生了解了孔繁森是怎樣像對待親生女兒一樣撫養(yǎng)三個孤兒的,人們?yōu)槭裁捶Q孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部,從而更深刻地理解了課文內(nèi)容,體會了孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì),又一下子調(diào)動了學生的積極性,激發(fā)了學習興趣。
另外,寫字教學是低年級語文教學的重點,學生在練習本上練寫時間長了就會感到枯燥乏味,有的學生不由自主地就潦草起來。為激發(fā)學生寫字的興趣,提高學生寫字的積極性,我讓學生寫在玻璃片上,然后用投影儀打出來進行展示,對寫得好的同學給予表揚及獎勵,對寫得差的同學給予熱情鼓勵,待他們一有進步就及時進行展示并給予表揚及獎勵,使他們從心理上獲得成功的喜悅,克服自卑心理,大大激發(fā)了他們寫字的興趣,也提高了寫字能力。
總之,學生是學習的主人,只有充分認識學生學習興趣的重要性,在教學中注意結(jié)合學生的實際,充分發(fā)揮學生的主體作用,充分利用低年級學生好奇、好動、好強、好勝的特點調(diào)動學生學習的積極性和主動性,使學生充分體驗學習的樂趣,真正做到愛學、樂學、會學,才能不斷提高低年級語文課堂教學效率。
(作者單位 江蘇省沛縣大屯鎮(zhèn)王莊小學)