如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們行動(dòng)達(dá)到一定目的的內(nèi)在心理機(jī)制。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以直接需要為主。如為了得到高分?jǐn)?shù)、取得教師的表揚(yáng)、家長的夸獎(jiǎng)、同學(xué)們的稱贊等等。這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可變性強(qiáng)，遇到挫折、遭到冷遇、挨了批評(píng)就灰心，學(xué)習(xí)成績下降，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。要克服這種心理障礙，就要善于引導(dǎo)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生正確、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)生內(nèi)心深處點(diǎn)燃希望的火花，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的目的。如何誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我認(rèn)為可從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)，更是注意的重要源泉。教師要把學(xué)生引入所提問題的情境之中，設(shè)計(jì)有新意、有趣味的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。例如在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和180度”教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)新課前，在學(xué)生測出任意一個(gè)三角形的兩個(gè)角后，教師能很快報(bào)出第三個(gè)角的度數(shù)。反復(fù)驗(yàn)證，準(zhǔn)確無誤。學(xué)生驚嘆之極。在學(xué)生困惑不解、急于知道其中的奧妙時(shí)，引入新課，就會(huì)在學(xué)生心理上形成主動(dòng)獲取知識(shí)的最佳狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)新課必將收到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)操作情境，形成學(xué)習(xí)樂趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生在多種操作過程中，調(diào)動(dòng)多種感官一起參加活動(dòng)，使無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，提供充分的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生把外界的運(yùn)動(dòng)與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊緊地聯(lián)系起來，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和記憶，通過看、聽、摸、折、剪、擺、畫等實(shí)際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀操作到形象思維，探索規(guī)律。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和180度”時(shí)，引入新課后，學(xué)生的思維已由潛伏狀態(tài)進(jìn)入到活躍狀態(tài)，教師就讓學(xué)生自己動(dòng)手量一量任意一個(gè)三角形的三個(gè)角的度數(shù)，再算算是多少，然后再動(dòng)手折一折、拼一拼，從中發(fā)現(xiàn)任意一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和都是180度，從而得出結(jié)論“三角形內(nèi)角和180度”。通過操作，總結(jié)出規(guī)律，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在親身嘗試學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，又激發(fā)了求知的欲望，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的情境，明確學(xué)習(xí)目的，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)在日常生活和社會(huì)活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在低年級(jí)的教學(xué)中，我向?qū)W生提出這樣的問題：你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要他們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。在高年級(jí)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了按比例分配后，就讓學(xué)生計(jì)算自己家庭里的水電費(fèi)；學(xué)習(xí)“利息”后就讓學(xué)生親自到銀行存款、取款、算利息等等。學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解決自己生活中的實(shí)際問題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教師要充分利用這一有效陣地，采用有效的手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著豐富的情感、愉快的情緒、強(qiáng)烈的求知欲望而變得感知敏銳、想象豐富、思維活躍，達(dá)到全面素質(zhì)的提高。

（作者單位 河南省南陽市油田第三小學(xué)）