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      新課標(biāo)、新教法,重在創(chuàng)新

      2012-04-29 00:00:00隋淑美周淑梅
      新課程·小學(xué) 2012年9期

      “閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。根據(jù)新課標(biāo)精神,閱讀教學(xué)要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與意識,確定學(xué)生的主體地位,把擯棄繁瑣分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)所騰出的時間用來安排朗讀、默讀、復(fù)述、背誦,使學(xué)生達(dá)到情動于中而形于外的境界,從而達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣誘讀

      課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要渠道,在課堂上,教師的語言、神態(tài)要充滿濃厚的情趣,教師還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的個性差異精心設(shè)置情境,把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,努力使學(xué)生情不自禁地加入到自主學(xué)習(xí)中來。例如教學(xué)《小猴子下山》這篇文章時,我利用投影展現(xiàn)出一只活潑可愛的小猴子從山上跑下來的情景。邊放投影邊引導(dǎo):“同學(xué)們看見這只活潑可愛的小猴子,你們想知道些什么呢?”學(xué)生們的積極性很高,課堂頓時活躍起來,他們紛紛發(fā)言:“小猴子下山來干什么呀?”“小猴子下山后要到哪些地方?”“小猴子下山后的心情怎么樣?”“小猴子看見過什么?”……學(xué)生們有問有答,還有的為了不同的答案而爭論得面紅耳赤。我趁機(jī)誘導(dǎo):“同學(xué)們想知道答案嗎?”學(xué)生們忙說:“想?!蔽艺f:“那你們知道答案在哪里嗎?”學(xué)生恍然大悟:“哦!在書上。”于是,學(xué)生們紛紛主動讀書,課堂變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

      二、熟讀成誦,感悟升華

      在課文教學(xué)中,先讓學(xué)生充分感受課文知識,然后分析理解課文。感悟的途徑主要是“讀”。朗讀或朗誦是一種訴諸聽覺而進(jìn)行的藝術(shù)加工,用恰當(dāng)?shù)囊袅俊⒁糍|(zhì)、語調(diào)等繪聲繪色地朗讀,可使聽者更快、更直接地進(jìn)入文章描繪的情境,獲得用眼睛看不到的東西。如《大自然的語言》一文。學(xué)生對“大自然”這個詞感覺不是很具體,對“大自然也有語言”的理解更困難。教師通過放錄音、范讀后讓學(xué)生反復(fù)練讀,從“青蛙”“魚”等大自然的成員活動中感悟規(guī)律,“人們看見青蛙從洞里跳出來了,就知道春天已經(jīng)來臨”“從魚鱗上的圈圈就知道魚的歲數(shù)”,這就是大自然的語言。教師這時可趁熱打鐵:“你能舉更多的例子說明大自然的語言嗎?”“下雪了說明冬天已經(jīng)來臨了。”“天氣炎熱說明是夏天?!薄拔鞴铣墒炝耍奶斓搅?。”“大雁南飛,樹落葉,說明秋天到了?!薄皹涞哪贻?,一圈為一歲?!薄梢?,學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮,創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。這樣,學(xué)生不僅鞏固了學(xué)到的知識,而且培養(yǎng)了他們熱愛讀書,從讀書中獲取知識的好習(xí)慣,為“創(chuàng)新”奠定了基礎(chǔ)。

      三、知識轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)創(chuàng)新

      “創(chuàng)新”教育是培養(yǎng)現(xiàn)代接班人的創(chuàng)造性教育。創(chuàng)造性教育是適應(yīng)社會發(fā)展和人們的需要而產(chǎn)生的一種藝術(shù)教育思想?,F(xiàn)代社會的競爭是人才的競爭,而人才的價值在于創(chuàng)造。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。因此,教學(xué)改革要著眼于學(xué)生智力的開發(fā)和素養(yǎng)的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如教學(xué)《烏鴉喝水》時,教師總結(jié)說:“烏鴉多會動腦筋,它為了喝到水,能想出這么好的辦法?!睂W(xué)生卻說:“老師,其實(shí)還有辦法!”老師鼓勵:“還有什么好辦法呢?”“烏鴉可以拿一個較大的石頭砸破瓶口,就可以喝到水。”教室里響起了熱烈的掌聲。又一個學(xué)生說:“把較大的石子壘在一起,推倒瓶子,讓瓶口碰到小石子,瓶口斷了也可以喝到水?!薄霸谄靠谔幍牡厣贤谝恍】樱苯油频蛊孔樱鞯娇永?,也可以喝到水,雖然水會失掉一些,但還夠?yàn)貘f喝?!薄@一個又一個的獨(dú)立見解,連老師都想不出來,這就是創(chuàng)新意識的萌芽。

      總之,現(xiàn)代教育是素質(zhì)教育,其實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)“創(chuàng)新”人才。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,應(yīng)是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心。

      (作者單位 隋淑美:吉林省長白山保護(hù)開發(fā)區(qū)池西區(qū)小學(xué) 周淑梅:吉林省長白山保護(hù)開發(fā)區(qū)池西區(qū)第二高中)

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