回歸生活：品德三維目標(biāo)的有效達(dá)成

品德與社會(huì)課程是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。課程目標(biāo)分別列出了知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。但是，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，這三個(gè)方面的目標(biāo)是有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，是整體存在于兒童個(gè)體的發(fā)展之中并且互為影響的。品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)?！币粋€(gè)人的情感體驗(yàn)是在生活中獲得的，生活態(tài)度是在生活中形成的，能力是在生活中不斷提高的，而人類迄今為止的所有知識(shí)無一不是在生活實(shí)踐中歸納出來的。所以，回歸生活，把知識(shí)學(xué)習(xí)、情感態(tài)度培養(yǎng)和行為能力養(yǎng)成融為一體，在教學(xué)過程中整體性地把握三維目標(biāo)，從學(xué)生的生活積累出發(fā)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上加以不斷地豐富和深化，通過開展各種活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，從而整體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，撥動(dòng)學(xué)生心弦

良好的開端是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果導(dǎo)入成功，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精力集中，思維活躍，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)好的導(dǎo)入情境，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第一次施教，我預(yù)設(shè)了這樣的導(dǎo)入情境：先出示一組鮮花、稻谷的圖片，問：“這些是誰創(chuàng)造出來的？”隨即根據(jù)學(xué)生的回答揭示是園丁、農(nóng)民。接著，我告訴學(xué)生園丁、農(nóng)民就是職業(yè)，并提問：“你知道生活中還有哪些職業(yè)？”最后揭示課題。顯然，我創(chuàng)設(shè)的情境離長期生活在杭州的學(xué)生有很遠(yuǎn)的生活距離，學(xué)生的回答真是五花八門，在炒股、麥霸、奧特曼都被一一穿上“職業(yè)”的服裝后，有些學(xué)生的回答總是跟職業(yè)搭不上邊。

第二次施教，我根據(jù)品德教學(xué)要回歸兒童生活的理念，先讓學(xué)生回家后了解自己身邊所熟悉的人的工作情況和職業(yè)范疇，為后面的尊重勞動(dòng)者這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。課始，我創(chuàng)設(shè)了“猜猜他是誰”的活動(dòng)。我先出示校園中的工作人員（門衛(wèi)、食堂工作人員、校園清潔工）的照片，引出問題：“今天老師帶來了一些人的照片，請(qǐng)大家猜一猜他是誰？”（CAI照片展示）學(xué)生的回答都很到位。隨即我對(duì)他們的回答給予了肯定，并告訴他們門衛(wèi)、食堂工作人員、清潔工都是生活中的職業(yè)，他們通過勞動(dòng)使我們的學(xué)校變得安全、有序、潔凈。接下來，我就讓他們說說自己父母的職業(yè)。學(xué)生踴躍舉手，一一列舉了自己父母的職業(yè)。在學(xué)生正確的回答后，我隨后作出小結(jié)，揭示了課題。

“要以兒童的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)資源，努力促使他們?cè)谧陨淼慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，對(duì)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)和反思。教學(xué)中要努力調(diào)動(dòng)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)?！毙@中的一些工作人員的照片很快喚醒了學(xué)生的生活感悟。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，組織教學(xué)活動(dòng)，把握目標(biāo)定位

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際指定和把握教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性都具有重要的意義。因此，教師要根據(jù)品德學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，不讓學(xué)生坐著就能完成目標(biāo)，也不能讓學(xué)生踮著腳也不能完成目標(biāo)，而是要站起來踮一下剛好能達(dá)到目標(biāo)。

了解身邊的各種職業(yè)，給職業(yè)分類是《生活中的你我他》這一課所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)。在學(xué)生介紹了自己爸爸媽媽的職業(yè)后，我又出示了好多圖片，讓學(xué)生說圖片上的人是什么職業(yè)？還通過看提示語說職業(yè)的形式，讓學(xué)生完成了對(duì)課本中的職業(yè)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生有了這些認(rèn)識(shí)后，我告訴學(xué)生：“有些職業(yè)的勞動(dòng)直接生產(chǎn)產(chǎn)品，如農(nóng)民生產(chǎn)糧食，紡織工人生產(chǎn)布匹；有些職業(yè)的勞動(dòng)并不直接生產(chǎn)產(chǎn)品，而是為大家提供服務(wù)的，如醫(yī)生救死扶傷，營業(yè)員銷售貨物?！彪S即我讓學(xué)生拿出我事先放在他們抽屜里的寫有職業(yè)的卡片，讓他們判斷自己手頭卡片上的職業(yè)是屬于哪一類的，并把它貼到黑板上相應(yīng)的位置上。待學(xué)生一一上黑板張貼完卡片后，我又問：“你還知道哪些職業(yè)也是直接生產(chǎn)產(chǎn)品的，哪些職業(yè)是為人類提供服務(wù)的?！边@樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生異常興奮，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生舉手發(fā)言太積極了，以至于教師很難控制局面，因此用了較多的時(shí)間。

三、重視生活體驗(yàn)，活用教學(xué)形式，明確價(jià)值取向

在實(shí)現(xiàn)了解不同的職業(yè)為社會(huì)作出了不同的貢獻(xiàn)，感受它們?cè)谏钪惺潜夭豢缮俚倪@一目標(biāo)時(shí)，我做了這樣的設(shè)計(jì)：首先，我讓學(xué)生選擇：“你長大后想從事什么職業(yè)？”然后根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討：“農(nóng)民、清潔工這些職業(yè)為什么沒有人選擇呢？你為什么不喜歡這些職業(yè)？”隨后，我讓學(xué)生四人一小組展開討論：“既然這些職業(yè)又臟又累，勞動(dòng)報(bào)酬又低，大家都不愿意做，我們就取消這些職業(yè)，大家都不做，行不行？為什么？”

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷，展開了激烈的討論，課堂氣氛很活躍。但是，在學(xué)生后來的匯報(bào)中我了解到這個(gè)討論是無效的，學(xué)生大多不能很好地了解具體職業(yè)的工作性質(zhì)和工作強(qiáng)度，只是把自己看到的表面的現(xiàn)象進(jìn)行了交流。雖然他們感受到這些職業(yè)在生活中的重要性，但他們其實(shí)很不了解這些職業(yè)的勞動(dòng)，并不能真切感受到這些職業(yè)者勞動(dòng)的內(nèi)容和艱辛。

這次教學(xué)實(shí)踐使我受益頗多，也使我體會(huì)到：只有回歸生活，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)資源，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生的觀察、調(diào)查、了解等方式進(jìn)行活動(dòng)，擴(kuò)大他們的生活經(jīng)驗(yàn)，深化他們對(duì)生活的體驗(yàn)和情感的體驗(yàn)，才能有效地達(dá)成三維目標(biāo)，提高品德教育的實(shí)效性。

（作者單位 浙江省紹興市馬山鎮(zhèn)中心小學(xué)）