《圓明園的毀滅》教學(xué)案例及反思

《圓明園的毀滅》是人教版新課標(biāo)五年級(jí)上冊第七組的第一篇課文，本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去。把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。因此，上課伊始，我在課件上出示的是熊熊燃燒的六個(gè)大字——“圓明園的毀滅”，以增強(qiáng)學(xué)生感官印象，將這幾個(gè)烙著中華民族恥辱的大字銘刻在學(xué)生心中。因?yàn)樵谡n前已布置學(xué)生通過搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有了一個(gè)初步的、大致的了解，我也緊扣語言文字適當(dāng)補(bǔ)充了一些內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)一步了解圓明園。因此，在課文講解時(shí)，我并沒有出示圓明園昔日輝煌的景觀，而是通過一組今日呈現(xiàn)在世人面前的殘?jiān)珨啾趤硪l(fā)學(xué)生質(zhì)疑：“風(fēng)景如畫的圓明園現(xiàn)在為什么雜草叢生、破爛不堪？”“是誰毀了美侖美奐的圓明園？”“他們?yōu)槭裁匆獰龤?？”——這是學(xué)生從內(nèi)心油然而生的疑惑，而這些疑惑正是本文在理解過程中所要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來后，我出示了課文的第一自然段“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”通過朗讀，學(xué)生對圓明園在中國乃至世界文化史上舉足輕重的地位加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，然后追問什么是“不可估量”？“不可估量”說明了什么？并讓學(xué)生用其他的關(guān)聯(lián)詞表述此句，這樣做既鞏固了學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的能力，又明確了圓明園的毀滅無論對中國還是對世界文化史來說都是一場浩劫。這一過渡，無形中使學(xué)生急于了解其原因，為課文第二部分的講解做好了鋪墊。介紹“圓明園輝煌的過去”是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)，這一部分教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。

教學(xué)第二自然段，我用課件出示了圓明園的平面圖，幫助他們了解圓明園占地面積之大，景觀之多以及“圓明三園”名稱的由來，并用“眾星”（許多小園）環(huán)繞著“月亮”（圓明三園）的動(dòng)畫圖示，幫助他們理解“眾星拱月”的意思。第三自然段為了讓學(xué)生明白園內(nèi)的景觀分為哪幾類，我設(shè)計(jì)了按課文內(nèi)容填空的練習(xí)，讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，并讓他們數(shù)數(shù)這一自然段一共有幾個(gè)“有”字，說明了什么？從而體會(huì)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”的含義，同時(shí)出示課件，圖中那“金碧輝煌”的殿堂，那“玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”以及風(fēng)格各異的建筑都令學(xué)生贊嘆不已，在此基礎(chǔ)上我又出示了法國大作家雨果的一段話，“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園?！旯笔箤W(xué)生在品味欣賞的過程中感受到了我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智。第四自然段的教學(xué)中，第一句話在全文中起過渡作用，通過朗讀讓學(xué)生總結(jié)圓明園收藏文物的特點(diǎn)，并用課件幫助他們理解為什么“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！贝藭r(shí)，學(xué)生心中充滿了自豪之情，只有“愛之深”，才會(huì)“恨之切”，課文最后部分內(nèi)容教學(xué)是本課教學(xué)的最亮點(diǎn)，也是整個(gè)教學(xué)的高潮，在前面幾個(gè)板塊鋪墊、渲染的基礎(chǔ)上，我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，順勢導(dǎo)入第五部分的教學(xué)，是誰毀滅了圓明園？為什么要?dú)缢壳『门c教學(xué)伊始學(xué)生的疑惑契合，我指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句以及結(jié)合課后習(xí)題學(xué)習(xí)本段，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，燒毀一幅名畫只需要幾秒鐘，燒毀一座精美的建筑也只需要幾個(gè)小時(shí)，可大火燒了三天三夜，會(huì)是一種怎樣的景象？——化為灰燼了，——化為灰燼了……使他們的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，有了一種痛徹心扉的感受，面對強(qiáng)盜的無恥行徑，面對清政府的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，學(xué)生產(chǎn)生了對英法聯(lián)軍的刻骨仇恨，達(dá)到了以愛激恨的目的，同時(shí)讓他們明確圓明園的毀滅不但是侵略者的罪惡，更是清政府腐敗的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師及時(shí)總結(jié)，圓明園的毀滅已成為歷史，但忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們“勿忘國恥，振興中華”（出示，生齊讀），達(dá)到思想教育的終極目標(biāo)。

（作者單位 甘肅省蘭州市安寧區(qū)萬里小學(xué)）