怎樣的課是一節(jié)“好課”治

記得一位特級教師曾這樣說過：“我一生都在想怎么上出一節(jié)我最滿意的好課！”那么，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，究竟什么樣的課堂教學才算是“好課”呢？不同的人從不同的角度去看，可能會有很多不同的說法。作為一名一線教師，我認為一節(jié)“好課”應(yīng)該體現(xiàn)以下幾個特點。

一、真實的學習過程

一堂好課應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課。一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有老師和學生的真實情感、智慧交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱為豐實課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。同時，一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。一堂實實在在的課，不僅現(xiàn)在可以上，什么時候都可以上。它不可能十全十美，但它應(yīng)該是真實的，不粉飾的，可以重建的課。

二、寬松和諧的學習環(huán)境

一個人的學習狀況如何，與他的學習心情有關(guān)。同樣，學生在課堂上的學習效果如何，在一定程度上，也與他在課堂上的情感狀態(tài)有關(guān)。良好的情感狀態(tài)是學生心中對學習愉快的心理感受，是學生學習內(nèi)驅(qū)力的源泉。因此，營造一個良好的情感狀態(tài)，使學生產(chǎn)生“我樂意參與，我樂意創(chuàng)造”的心理要求，對我們的課堂教學非常重要。

寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，老師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的氣氛。

三、良好的交往狀態(tài)

大量的研究和人們的日常生活實踐都已證明，對任何人來說，正常的人際交往和良好的人際關(guān)系都是心理正常發(fā)展、個性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。就兒童來說，一方面他們需要學會交往，學會與不同的人合作、共處，另一方面他們又要在交往中學習知識，增長才干，學會做人。所以在課堂教學中我們要充分鼓勵學生參與活動，與同伴交往，讓學生之間形成良好的人際關(guān)系，善于從合作中獲取知識，因為這也是新課改的核心理念之一。

四、注重有效學習，關(guān)注課堂效率

有效學習一定是有價值的學習，對學生有用的學習，是針對學生普遍需要解決的問題進行的學習。有效率的課堂是學生積極參與課堂，是學生敢于提出問題，能提出有深度的問題。應(yīng)當有針對性地設(shè)計不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，使學生都能在學習過程中有所收獲。

一堂好課仿佛一面多棱鏡，因觀賞者的不同、評價角度的不同，對同一堂課的評價也會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)。好課的標準及其評價體系應(yīng)該是開放的、多元的，一堂好課的評價不能是一把尺子，一種刻度。因此，教師要結(jié)合數(shù)學教學的特點和課堂教學實際，從數(shù)學教育價值觀的高度，探究新課程背景下的好課標準，構(gòu)建能夠保護教師積極性的靈活而寬松的評價體系，推進新一輪數(shù)學課改實踐。

（作者單位 廣東省廣州市越秀區(qū)惠福西路小學）