用童詩引路,讓孩子快樂作文

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它貫穿于整個語文教學(xué)，既是語文教學(xué)的一個重點，同時也是一個難點。對于剛剛接觸作文的小學(xué)生而言，更是如此。因而，如何提高小學(xué)生的作文水平，讓他們快樂作文，也是廣大小學(xué)語文教師較為頭疼的問題。結(jié)合教學(xué)實踐，認為利用童詩作為切入點，用童詩引路，是讓孩子們提高作文水平，快樂作文的有效手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；童詩；快樂作文

詩歌，是我國五千年文化長河中最美的一朵浪花。從古至今，詩歌的形式發(fā)生了諸多變化，有了許多分支。其中，兒童詩是最引人注目的一個部分。它針對兒童特有的心理特征及審美特點，通過充滿童稚的語言，給我們創(chuàng)設(shè)了一個個優(yōu)美的意境，讓我們真切地體味到了兒童獨特的感受。在他們眼里，世界是那么的美，生活是那么的充滿希望和陽光。而有了這些獨特的感受，作文也變成了一件簡單而愉快的事情。接下來，筆者就針對自己在作文教學(xué)中，以童詩為作文引路的方法與大家進行簡單的交流。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)作文興趣

在孩子的眼里，世界是新奇而美妙的。受年齡因素的限制，小學(xué)生們對生活中許多事物的認識還存在很大的局限性，他們經(jīng)歷得太少，能夠表達的東西也就極為有限，從而作文時無話可說、無從下筆。久而久之，他們就對作文缺乏興趣。這成了影響他們作文的一個很重要的因素。對此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們親自參與進去，從而激發(fā)其作文興趣。

比如，教學(xué)童詩《真想變成大大的荷葉》時，教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生：當夏天小姐姐熱情地問“我”夏天來了想變成什么時，我回答了許多個答案，但是最后看到小小的荷塘?xí)r，卻想變成大大的荷葉?！拔摇毕胱兂珊扇~的原因是什么？說荷葉像一柄大傘，僅僅是因為它看上去形狀像傘嗎？針對這兩個問題，學(xué)生們展開了積極的討論，問題一：“我”想變成荷葉，因為它像一柄美麗的大傘；“我”想變成荷葉，這樣小魚能在荷葉下玩耍；我想變成荷葉，因為它還能讓小雨點在荷葉上唱歌等。問題二：荷葉不僅看上去像大傘，還能為魚兒擋雨，為雨點帶來歡樂，所以它看上去像一柄大傘，也能成為魚兒真正的傘。教師繼續(xù)引導(dǎo)：如果你是魚兒（雨點），你想對荷葉說什么？請大家針對這個問題寫一小段話。這樣，學(xué)生們便來了興趣，紛紛動筆。

二、讓童詩引路，大膽作文

1.豐富詞匯儲量，為作文打好基礎(chǔ)

當學(xué)生們準備作文時，往往會發(fā)現(xiàn)自己找不到寫的，或者心里想到要寫什么，卻無法用文字表達出來，這是由于學(xué)生們的詞匯量匱乏而導(dǎo)致的普遍現(xiàn)象。對此，教師要善于通過增加他們的閱讀量來豐富其詞匯，便于寫作時隨手拈來。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師可以適當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著寫兒童詩，利用兒童詩簡潔淺顯的文字來表達深層次的意境。兒童詩的語言都是非常精美的，教師在教學(xué)中要充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時認真品味，并積極積累，在自己的作品中合理進行仿寫。

2.善于想象及聯(lián)想，豐富作文內(nèi)容

童詩的一個突出特點就是有豐富的想象和聯(lián)想，而這恰好又符合兒童的特征，在他們的眼里，世界上的萬物都是有生命的，都是有感情的。因而，教師要善于利用兒童的這一特性，在教學(xué)中盡可能地給他們留下足夠大的想象空間，讓他們在自己奇妙的想象世界中自由飛翔。如教學(xué)《長城和運河》，文中將長城比作曲折蜿蜒的巨龍，將運河比作銀光閃閃的綢帶，極具想象力。教師可讓學(xué)生也展開豐富的想象，在飛機上看到的長江和黃河會是什么景象呢？或者，在飛機上俯瞰大地，會是什么景象？再由此拓展開來：月夜，仰望星空，閃爍不停的星星是否像一顆顆鑲嵌在天幕上的珍珠？銀河里閃爍的明星，是牛郎織女提著燈籠相會還是他們放在河中的河燈？這樣，引導(dǎo)學(xué)生在作文中也要積極發(fā)揮想象，以豐富作文內(nèi)容。

3.貼近生活實際，積累作文素材

其實作文更多的是來自于生活，即使有豐富的想象，有大膽的聯(lián)想，仍然是建立在現(xiàn)實之上的。因此，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生于生活實際中尋找并積累作文素材，讓作文不再空洞。仍以《長城和運河》為例，盡管文中將長城視為蜿蜒曲折的巨龍，那也是因為現(xiàn)實中的長城確實是蜿蜒曲折、連綿起伏的。其實，只要善于發(fā)現(xiàn)，生活中的點點滴滴都能激起靈感的浪花，成為學(xué)生作文的優(yōu)秀素材。尤其是孩子們充滿童趣的生活，每一個片段都可以奏響一曲華美的樂章，也都能成為作文的一個良好素材。

學(xué)生可以充分利用以上這些方法，從不同的寫作角度，通過不同的寫作形式，習(xí)得一篇篇理想的作文，以此來鍛煉及提高作文水平，增強作文的信心，進而做到快樂作文。

總之，作文是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，因而教師必須根據(jù)學(xué)生的實際，利用童詩引路，找到一套行之有效的作文教學(xué)方法，讓學(xué)生們在快樂作文的基礎(chǔ)上，寫出一篇篇內(nèi)容豐富、文筆優(yōu)美的好作文。

參考文獻：

［1］倪靜川.用兒童詩推進寫作啟蒙［J］.教學(xué)月刊：小學(xué)版，2011（04）.

［2］嚴建英.觸類旁通善模仿 引得詩情妙生花：淺談如何引導(dǎo)低年級學(xué)生寫兒童詩［J］.課程教材教學(xué)研究：小教研究，2009（Z6）.

（作者單位 江蘇省常熟市碧溪中心小學(xué)）