談“化繁為簡(jiǎn)”的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

有效教學(xué)提出后，很多教師由于迫切地想要達(dá)到這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，選擇了走“捷徑”，沒能很好地領(lǐng)悟有效教學(xué)的主旨，將“簡(jiǎn)約”的教學(xué)形勢(shì)，偷換概念，轉(zhuǎn)變成了“簡(jiǎn)單”，造成了教學(xué)內(nèi)容的缺失，學(xué)生的發(fā)展也將受到限制，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏層次性和藝術(shù)性，小學(xué)科學(xué)教學(xué)喪失了其原本的學(xué)科魅力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握固然要受到影響，離我們的教學(xué)目標(biāo)也就會(huì)越行越遠(yuǎn)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，是引導(dǎo)教學(xué)行為向正確方向發(fā)展的首要因素，因而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我們要做恰當(dāng)?shù)恼遄?，目?biāo)不能過分的繁復(fù)，應(yīng)具有一定的可行性，且清晰、明了，具有相當(dāng)?shù)耐暾裕M(jìn)而，我們才能更好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要能夠滲透教材內(nèi)容，把握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)科學(xué)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，將不同時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，將力使向一處，推薦教學(xué)效率的提高。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《觀察魚》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)課程改革標(biāo)準(zhǔn)做到了精準(zhǔn)的領(lǐng)悟，避免了在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定的過程中出現(xiàn)空洞的變相簡(jiǎn)單。在過程和方法的設(shè)定上，直接簡(jiǎn)化到：（1）通過觀察魚，掌握觀察方法；（2）初步了解科學(xué)探究的一般過程。這樣的表述簡(jiǎn)單但不夠明確，沒有給學(xué)生的學(xué)習(xí)提出一個(gè)明確的指向。學(xué)生究竟要從何做起？最終又達(dá)到一個(gè)什么樣的程度？這些都是教師在制訂教學(xué)目標(biāo)中要考慮的必要問題。在簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)上還應(yīng)定準(zhǔn)方向。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的時(shí)間也是我們一定要妥善把握的。小學(xué)生思維集中的時(shí)間較短，所以我們要在有效的時(shí)間內(nèi)盡可能地精簡(jiǎn)我們的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握、記憶知識(shí)。這就要求，我們對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)充分的把握，選取教學(xué)內(nèi)容中的核心部分，對(duì)學(xué)生的思維形成占有式攻略。例如，在教學(xué)《摩擦力的秘密》這部分知識(shí)時(shí)，我們首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，對(duì)摩擦有一個(gè)大致的概念，能夠掌握摩擦力增大和減小的方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們的課堂安排不是非常合理，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，教師滔滔不絕地講解，但是教學(xué)效果卻不是很好。通過在教學(xué)實(shí)踐中的不斷實(shí)踐摸索，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)部分，將教材內(nèi)容簡(jiǎn)約化，用一節(jié)課的時(shí)間來研究固體與固體之間摩擦力的變化，再用一節(jié)課的時(shí)間研究固液、固氣之間的摩擦力變化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠真正有所學(xué)，節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，不給學(xué)生造成重復(fù)性的講解，從而提高課堂效率，打造高效課堂。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化

小學(xué)科學(xué)一直以來都是較為受學(xué)生歡迎的學(xué)科，我們可以很容易就激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有時(shí)特意的設(shè)計(jì)，反倒是會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，適得其反。以《聲音的產(chǎn)生》這一教學(xué)內(nèi)容為例，我們的教學(xué)模式，可以依照“情境導(dǎo)入—提出問題—作出猜測(cè)—實(shí)踐驗(yàn)證—得出結(jié)論”將教學(xué)情節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)化，更有利于學(xué)生掌握課堂內(nèi)容。不要給學(xué)生的學(xué)習(xí)戴上太多的枷鎖，學(xué)生的思維不需我們刻意控制，教師在教學(xué)中需要多做的是能夠正確的引導(dǎo)。復(fù)雜的教學(xué)形式，容易給學(xué)生增添學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。新課改中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，我們的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展角度出發(fā)。對(duì)給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的教學(xué)特質(zhì)。教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化，能夠節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，向小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)邁進(jìn)。

四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的教學(xué)媒介要簡(jiǎn)單

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維與創(chuàng)新能力。隨著社會(huì)發(fā)展的逐步推進(jìn)，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)改革中倡導(dǎo)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段。這樣一來，就造成了教師對(duì)多媒體設(shè)施的濫用，有時(shí)不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到很好的促進(jìn)作用，反而浪費(fèi)了我們的教學(xué)精力和寶貴的課堂時(shí)間使我們的課堂教學(xué)只能流于形式，學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，沒有得到很好的促進(jìn)。同樣，我們以《摩擦力的秘密》一課為例，在探究物體表面的光滑程度對(duì)摩擦力大小的影響時(shí)，采用多媒體的手段來演示，就是一種無謂的浪費(fèi)，同時(shí)也讓學(xué)生失去了一次探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)。科學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)形式應(yīng)是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷地探究，通過實(shí)際操作，掌握教材內(nèi)容。學(xué)生在操作過程中，就能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向小學(xué)科學(xué)高效課堂再靠近一步。

五、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的教學(xué)語言要簡(jiǎn)練

教學(xué)中，語言是教師和學(xué)生溝通的重要媒介。通過教師語言的傳達(dá)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，就會(huì)積極地思考教學(xué)問題。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師的語言要精益求精，能夠用簡(jiǎn)練的語言，傳達(dá)出較大的信息量，且教學(xué)用語要科學(xué)，能夠概括知識(shí)的中心內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因?yàn)榻處熃虒W(xué)用語不夠規(guī)范，致使學(xué)生在教學(xué)過程中，對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生了阻礙，教學(xué)效果不是很好。教師的語言表達(dá)要具有一定的精確性，不能給學(xué)生造成偏差的誤導(dǎo)。這也是新課程改革中對(duì)教師提出的新的要求，教師要不斷地提升自身的教學(xué)素質(zhì)，力求給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以助我們實(shí)現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)高效性的提高。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們始終立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科普常識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)；注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。在教學(xué)過程中，“快刀斬亂麻”——將教學(xué)過程中繁復(fù)的部分揮刀斬去，應(yīng)對(duì)新課程改革中要求，努力構(gòu)建高效性課堂。

參考文獻(xiàn)：

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［2］施良方.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究［M］.華東師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位 四川省南部縣城關(guān)二?。?/p>