特別的愛獻(xiàn)給特別的孩子

摘 要：弱智兒童是成長中的兒童，盡管他們在智力上有缺陷，心理發(fā)育的速度緩慢，但還是隨著年齡的增長會有所進步。弱智兒童和正常兒童有同樣的心理需要，他們同樣需要父母的愛撫，同樣需要平等待遇。他們也和正常孩子一樣有一顆童心、好奇心，他們好動，喜歡游戲。有人將弱智兒童比作根系發(fā)育不好的植物和遲開的花朵，如果人們對這些植物加以妥善照料，給予適合生長的土壤和營養(yǎng)，它們也會開花。事實證明，人們對弱智兒童的發(fā)育潛力不可低估，只要給予他們適當(dāng)?shù)慕逃?，就能使他們的智力水平得到一定程度的提高，有的還能逐漸接近正常兒童。

關(guān)鍵詞：弱智兒童；語言發(fā)展；詞匯量

從事教育工作二十幾年了，我深深感到無論是教正常兒童還是教弱智兒童，語言發(fā)展是很重要的，因為語言是人們表達(dá)自己的思想情感或進行思考的工具。語言活動是人區(qū)別于動物的本質(zhì)特點，是人類所特有的交際活動。記得我班曾有過這樣一個孩子，他叫明明，入園時已經(jīng)四歲多了，但他說話時，最多只能吐一個字或者半個音，根本講不出一句完整的話，就連兩個字的短句，他也不能講好，與正常的幼兒相比，他是一個典型的弱智兒童，他的語言發(fā)展水平明顯比正常幼兒要差。當(dāng)然，對這種現(xiàn)象，明明的父母心知肚明，所以他們幾乎不讓孩子到外邊與其他孩子交往，慢慢的，孩子的語言發(fā)展越來越遲緩，在幼兒園非常不愛說話。

為了提高明明的語言發(fā)展水平，我有意識地做了一些訓(xùn)練，從而了解到一些弱智兒童語言發(fā)展的特點。

一、弱智兒童語言發(fā)展的特點

以明明為例：

1.他的語言表達(dá)能力與語言環(huán)境有關(guān)。環(huán)境生疏，他就不愿意講話

9月1號開學(xué)第一周，明明一直沒有講話，老師問他是否要大小便，他也不回答。離園時教他說再見，他毫無反應(yīng)，目光呆滯，神情木然。過了幾天，再見時也只能招招手。據(jù)他父親反映，在家里他既能說“再見”，也能回答是否要大小便，只是語言不是那么連貫，我分析，環(huán)境生疏，他就不愿意講話。

2.他的語言表達(dá)能力和情緒有關(guān)，當(dāng)他情緒高漲時，是樂意說話的

一次，我發(fā)現(xiàn)張老師與明明一起用手帕疊老鼠玩，明明非常開心。開學(xué)近兩周了，他還從來沒有這樣笑過。我乘機對他說：“明明跟我說“老師”。他發(fā)出了“l(fā)ao xi”的聲音，啊，他到底開口了。事實證明，他若在一天中情緒很好，離園時是會跟老師說“再見”的，只是口齒不清，也不能說出“老師再見”這四個字。

3.他的理解能力和語言表達(dá)能力不在一個水平線上

一天，明明被別的小朋友碰哭了，他只知道哭，卻不會說明自己哭的原因。當(dāng)別的小朋友敘述完碰他的經(jīng)過后，他也能肯定地點點頭。這就是說，他心里明白，但表達(dá)不出來。

4.他初學(xué)說話，不可能一下子說出一個完整的短句，要一步步地學(xué)

比如：明明入園兩周后會說“老師”“再見”這兩個詞了，但是無論你教幾遍，他也不能把“老師再見”四個字連續(xù)說出來。經(jīng)過許多天的強化，到9月20號左右他才能夠說出“老師再見”。可是在兩個詞之間還是有停頓，不流暢。

針對這一情況，我采取了分步教的辦法，比如，教他說“紅色的花”這句話。開始他只能發(fā)出一個“花”字的音。根據(jù)幼兒思想具有形象性的特點，我通過圖片，先教他說“花”，再說“紅花”，最后說“紅色的花”。重復(fù)數(shù)次后，他真的能說出“紅色的花”這個短句了。

5.他說的語句多為無主句

有一天，明明騎在木馬上，老師說：“你過來?！彼f：“要騎馬?！边@意思就是說：“我要騎馬，我不愿意過去?！彼矔f：“我不過去?！边@些句子都是無主語的句子。他這時的語言表達(dá)能力還不能表達(dá)他的心理狀況。經(jīng)過一段時間的耐心訓(xùn)練，明明有了明顯的進步。當(dāng)他看到父親來接他時，就高興地跑上去說：“爸爸，你來了?！辈⒛苤鲃拥馗蠋熣f：“老師，再見?！痹谖缢依?，他會說：“老師，那邊講話了?！薄氨蛔右袅恕！薄翱炱饋恚┮路?。”現(xiàn)在，他活潑、愛笑，再沒有當(dāng)初那種呆滯木然的神情了。

二、發(fā)展弱智兒童的語言能力

維果茨基說：“思想不只是在話語中表現(xiàn)，而且也在話語中完成?！闭Z言作為一種能力，與人的心理活動密切關(guān)聯(lián)，相輔相成。從明明的語言發(fā)展規(guī)律來看，我認(rèn)為發(fā)展弱智兒童的語言能力重點要從以下幾個方面來抓：

1.從孩子的興趣入手

在日常生活中鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，要發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，發(fā)現(xiàn)孩子語言表達(dá)的熱點問題，激發(fā)孩子的說話欲望。我們可以從生活中的日常用語開始，從孩子身邊經(jīng)常接觸到的事物開始練習(xí)?？傊?，語言的訓(xùn)練要持之以恒，隨時隨地，生活中的訓(xùn)練才是最好的訓(xùn)練。

2.在日常生活中激發(fā)孩子說話的興趣

弱智兒童對學(xué)習(xí)語言動機薄弱，沒有興趣，有些孩子通常對別人的話沒反應(yīng)，人們常常不知道他是不理解說話的意思還是沒有聽到，有的孩子即使有語言也不想開口。他們的語言通常發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清。由于自身生理、心理缺陷而造成其在視覺、聽覺、觸覺等等感官上均有障礙。他們對詞匯的感知是很不精確的。對于相似的音節(jié)和相似的詞，往往是讀得“四不像”，因此在對孩子進行語言訓(xùn)練時要了解孩子的需求，因勢利導(dǎo)地激發(fā)孩子的說話動機。如，在孩子有需要的時候我們不要馬上滿足他，說出來才能得到他想要的東西，讓孩子體會到語言的作用。只要把握好時機，對幼兒進行適時的因勢利導(dǎo)，就能幫助他們逐漸學(xué)會用相應(yīng)的語言進行表達(dá)。

3.要逐步增加語言的詞匯量

弱智兒童的語言表達(dá)能力不強主要是因為他們詞匯貧乏，不敢開口表達(dá)自己的思想，于是我在平時教學(xué)中充分利用實物、圖片、電教、錄像、區(qū)域活動等教學(xué)手段，幫助幼兒說出事物的名稱，學(xué)說簡單的禮貌用語、日常生活用語等。特別是在區(qū)域活動中利用游戲進行對話，如，表演游戲“送娃娃上幼兒園”，孩子們在角色中練習(xí)短句“早上吃的什么??？”“包子?！薄斑€有什么??？”“牛奶?！辈⒃谶@些基礎(chǔ)語句上擴充句子，如，吃的包子，我吃的包子；喝牛奶，我喝牛奶……逐漸把詞組擴充到句子中。

4.強化語言刺激

要隨時隨地對孩子進行有針對性的語言刺激訓(xùn)練，讓孩子通過實踐，自然地積累語言表達(dá)經(jīng)驗。孩子聽得多了，看得多了，自然說得就多了。真正的語言表達(dá)隨時隨地都會發(fā)生，有的孩子雖然平時不愛說話，但從單字發(fā)音到說句子只需用很短的時間就能學(xué)會，這說明只要對孩子進行適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，他們的語言表達(dá)能力就能得到培養(yǎng)和提高。在與孩子的相處中，老師要經(jīng)常描述自己正在做的事或者孩子正在做的事，讓孩子把這個動作和代表這個動作的詞聯(lián)系起來。

孩子的先天語言水平參差不齊，千差萬別，但后天的語言環(huán)境是可以改善的，就看我們怎樣做。對于這些有一定語言障礙的孩子們，需要我們拿出更多的耐心、愛心來幫助他們，改變他們的自卑心理，讓他們各方面都得到健康的發(fā)展。我們要用愛心和耐心去灌溉這些根系不夠健全的花朵，相信只要我們辛勤耕耘，他們一定能開出同樣嬌艷的花朵。讓我們把這份特別的愛獻(xiàn)給這些特別的孩子吧。

（作者單位 湖北省武漢市四美塘幼兒園）