提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略初探

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性指在課堂教學(xué)中通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師充分預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師教的有效性。同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教的有效性，提升課堂教學(xué)的有效性

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，主持者。教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)思想以及教學(xué)方法對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有助于提高課堂教學(xué)的有效性

“親其師，信其道?！焙椭C的師生關(guān)系直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果。因此，我經(jīng)常走到學(xué)生中間，與學(xué)生談心，參與學(xué)生的活動。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常從講臺上走下來，觀察、指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，和學(xué)生成為好朋友，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效提高了課堂教學(xué)效率。

2.充分預(yù)設(shè)，全面訓(xùn)練思維

在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平，充分做好教學(xué)預(yù)設(shè)，把枯燥、繁雜的教學(xué)知識融入學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動中，提高學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)除法時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)這樣的數(shù)學(xué)活動：“請你將蘋果平均分給小組內(nèi)的小朋友”。學(xué)生通過這一自主活動，充分有效地理解了除法的意義，在匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，學(xué)生回答問題正確率高。長此以往，不僅有利于提高學(xué)生的思維能力，而且有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

二、以生為本，保障學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的有效性

新課程實(shí)施以來，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的主體地位得到充分保障，因此，我們的課堂教學(xué)要圍繞引導(dǎo)學(xué)生“自主發(fā)展”來進(jìn)行。

1.以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

例如，在教學(xué)人民幣的認(rèn)識時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購物兌換人民幣的活動。在活動中，讓學(xué)生自扮收銀員，其他同學(xué)扮購物者，用自備的“學(xué)具人民幣”進(jìn)行模擬購物。由于學(xué)生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，學(xué)生在購物活動中加深了對人民幣的認(rèn)識，掌握了人民幣的兌換規(guī)律，讓學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此我們要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.強(qiáng)化動手操作，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

我根據(jù)小學(xué)生的思維特征，強(qiáng)化動手操作，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動獲取經(jīng)驗(yàn)，效果很好。如，在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，我讓學(xué)生通過動手拼、剪等操作，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后推導(dǎo)總結(jié)出三角形的面積計(jì)算公式。而教師在整個(gè)過程中只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，而讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問題，并自己去解決問題，這樣，既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，將抽象知識直觀化

例如，在教學(xué)“厘米的認(rèn)識”時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識１厘米的實(shí)際長度后，可讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體的長度大約是１厘米，通過觀察比較，讓學(xué)生感知到一個(gè)手指的寬度、圖釘?shù)膶挾鹊却蠹s是１厘米。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，將抽象知識直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來觀察分析，然后抽象概括，提高了學(xué)生的注意力，而且學(xué)生能更好地接受新知識，從而提高了教學(xué)效率。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考，自主總結(jié)

新課改提倡教師要引導(dǎo)學(xué)生“自主探究、合作交流，自主總結(jié)”，真正成為課堂的主人，而教師只是課堂教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者、主持者。例如，在教學(xué)“能被3整除數(shù)的特征”時(shí)，我采用師生比賽，看誰很快判斷出能被3整除的數(shù)的游戲，在游戲中，我和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測，讓學(xué)生自主合作，交流討論，從而總結(jié)出能被3整除數(shù)的特征，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。

在新課程實(shí)施的背景下，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高、更有效。

（作者單位 重慶市云陽縣院莊小學(xué)）