淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，也是生活中我們時(shí)時(shí)刻刻都在接觸的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)也是學(xué)校教學(xué)的重要科目之一，從小學(xué)到中學(xué)以及大學(xué)，都設(shè)有數(shù)學(xué)課程，可見數(shù)學(xué)知識(shí)的淵源深?yuàn)W。小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)是最基本的數(shù)學(xué)，也是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有重要的意義。從小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系入手，簡(jiǎn)要談一下如何提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)

一、教學(xué)語(yǔ)言的生活化

教學(xué)過(guò)程中我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生往往對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情或者與自己相關(guān)的事情興趣非常之高。比如某班某位同學(xué)因?yàn)橐粋€(gè)很簡(jiǎn)單的題目不會(huì)解答或是解答錯(cuò)誤了，惹出了什么笑話；某某同學(xué)家中彩票，中了幾等獎(jiǎng)，得了幾十萬(wàn)的獎(jiǎng)金等等。而一旦到了課堂上，老師提問(wèn)的時(shí)候，他們就默不作聲了，因?yàn)樗麄冇X得課堂里面的知識(shí)不比課間他們談?wù)摰臇|西有吸引力。如果我們教師換一種方式，站在他們的角度去思考，用他們的話題去講課，那么就會(huì)收到不一樣的效果。

比如有這樣的一道題：小王做完一批零件要4天，小李做完這批零件要5天，如果他們兩個(gè)一起做，多少天能夠完成？做零件這樣的事情對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)比較陌生，也比較難想象，如果我們把“做零件”改為“做作業(yè)”：小王做完1套題需要4分鐘，小李需要5分鐘，他們兩個(gè)一起合作，需要多少分鐘？這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)比較容易理解，思路也會(huì)相對(duì)地活躍，就更容易達(dá)到教學(xué)的效果。

在分?jǐn)?shù)乘法的時(shí)候，我們就可以用中彩票的例子：聽說(shuō)王林同學(xué)家里中了52萬(wàn)彩票大獎(jiǎng)，大家都知道的吧？但是根據(jù)國(guó)家規(guī)定，中大獎(jiǎng)了要交稅，稅率是20%，那我們今天就來(lái)算一下，王林同學(xué)家要交多少稅，到手的實(shí)際有多少錢呢？用這樣的引導(dǎo)方式，學(xué)生就會(huì)很容易進(jìn)入課堂，也就很容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、教學(xué)情境的生活化

我們知道生活化的教學(xué)方式能比較有效地達(dá)到教學(xué)的效果，越是與生活相近的案例，越是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探知的欲望。但是太過(guò)簡(jiǎn)單的題目又達(dá)不到有效的復(fù)習(xí)效果，于是我就精心從網(wǎng)上找了很多非常規(guī)的題目來(lái)讓學(xué)生解答。比如我曾經(jīng)出過(guò)這樣的一道連續(xù)加減的題目：張三花8塊錢買了一只雞，9塊錢賣掉了，又花了10塊錢買回來(lái)，再以11塊錢賣了，問(wèn)：這個(gè)過(guò)程中張三賺了多少錢？如果學(xué)生只按一般的思路進(jìn)行思考：8塊錢買，9塊錢賣，賺了1塊，10塊錢買回去，就不賺了，再11塊錢賣，是賺了多少呢？是11-8呢，還是11-9呢，還是11-10呢？于是就有了三種不同的答案：沒(méi)有賺，賺了1塊，賺了2塊。于是我就引導(dǎo)學(xué)生：我們可以把這個(gè)問(wèn)題分成兩個(gè)部分：8塊錢買、9塊錢賣一部分，10塊錢買、11塊錢賣一部分，這樣一來(lái)，不就很清楚了嗎？第一次賺1塊，第二次賺1塊，一共就是2塊，如果你們以后學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)，就可以直接算了-8+9-10+11=2。

三、數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本目的就是為了在以后的生活中能夠用到，以用來(lái)解決生活中的問(wèn)題，所以，數(shù)學(xué)中討論的一些概念、知識(shí)往往與生活是緊密相連的，比如“植樹問(wèn)題”。最常見的例子就是植樹節(jié)到了，學(xué)校操場(chǎng)四周要種上樹苗，操場(chǎng)較長(zhǎng)的一邊要種上15棵，較短的一邊要種上10棵，請(qǐng)問(wèn)一共要準(zhǔn)備多少棵樹苗？如果按學(xué)生最直觀的解法，肯定是（15+10）×2得出的就是樹的棵數(shù)，但運(yùn)用在實(shí)際生活中，其實(shí)不是那么回事。因?yàn)?5棵和10棵里面其實(shí)是有重復(fù)的，如果單單給學(xué)生講解，學(xué)生可能很難體會(huì)，這就需要教師進(jìn)行實(shí)地教學(xué)或者在黑板上畫圖，以加深學(xué)生的理解，給他們一種指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是所有的知識(shí)都是那么簡(jiǎn)單，遇到任何問(wèn)題都要先考慮，在全方位的思考后才能下結(jié)論。

四、數(shù)學(xué)運(yùn)用的生活化

還是那句話：數(shù)學(xué)是要用于生活的，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，如果不及時(shí)地運(yùn)用，就容易忘記，而一旦讓他們?cè)谏钪袑?duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，那就不一樣了。比如在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體、圓柱體的體積計(jì)算后，我就給學(xué)生出了一道題目：誰(shuí)知道我們學(xué)校的水池里面能裝多少桶水？任務(wù)一出，下課的時(shí)候，學(xué)生們立馬就跑過(guò)去量水池的長(zhǎng)度、寬度和高度，還有的學(xué)生拿起尺子量水桶的直徑，有的用皮尺量周長(zhǎng)，沒(méi)想到，一個(gè)課間，學(xué)生們就計(jì)算出了答案，有的說(shuō)是大約是100多桶，有的說(shuō)是90多桶，也有部分說(shuō)是120桶，當(dāng)然這其中是有誤差的，我告訴他們，大家算的都差不多，根據(jù)管水的師傅的介紹，大概是有100桶，他們不由發(fā)出感嘆：哇，原來(lái)水池這么大！同時(shí)，他們也為自己的成績(jī)而感到驕傲，這樣的一次測(cè)量，考驗(yàn)的不僅僅是他們對(duì)體積計(jì)算公式的掌握程度，還有他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)配合能力。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能多組織類似的活動(dòng)，那么何愁學(xué)生掌握不牢知識(shí)呢？

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣磁州鎮(zhèn)學(xué)區(qū)開河學(xué)校）