走進(jìn)生活,讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，回歸于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)情境，把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩，使現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和親近感，學(xué)起來自然親切、真實(shí)有效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動、直觀，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識。因此，在教學(xué)活動中我作了一些粗淺的嘗試。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)情境生活化

在我們的生活中到處都是數(shù)學(xué)的影子，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就能感覺到課堂上學(xué)習(xí)就像在日常生活中遇到了數(shù)學(xué)問題一樣，需要大家一起來實(shí)踐解決，因此，激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)是學(xué)習(xí)的前提。教師要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程生活化。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又處處有數(shù)學(xué)。在平時(shí)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，既可以加深學(xué)生對知識的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，還能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識有的是我們在生活實(shí)際中已經(jīng)會的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)活動，把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“積的變化規(guī)律”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)明白“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來的幾倍，積也隨著擴(kuò)大到原來的幾倍”這個(gè)算理，學(xué)生也能夠根據(jù)一個(gè)已知的乘法算式，不筆算而知道與其有聯(lián)系的其他算式的結(jié)果。可是，學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，還是會無從下手，為此，放學(xué)后的一段時(shí)間，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到了菜市場，有意識地到了一個(gè)賣白菜的商販處，讓學(xué)生在旁邊觀察幫助計(jì)算:三斤白菜兩元，買六斤白菜多少元？學(xué)生很容易就算出是四元。接著我又讓學(xué)生做了幾道類似的計(jì)算。學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣濃，而且計(jì)算上也很少出錯(cuò)。但是，為什么同類的題出現(xiàn)在習(xí)題上，學(xué)生就是搞不明白呢？原來即使是書面上出現(xiàn)生活中的問題，但畢竟是以語言文字的形式出現(xiàn)的，學(xué)生很難與生活實(shí)際聯(lián)系起來，個(gè)別學(xué)生更搞不明白各數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。為了讓學(xué)生理解得更透徹，我讓學(xué)生回家寫數(shù)學(xué)日記，說說你是怎么算的，是利用了我們學(xué)的哪方面的知識。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，使練習(xí)過程生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛用于現(xiàn)實(shí)世界，只有這樣，學(xué)生才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)生活。從而運(yùn)用于生活，學(xué)習(xí)致用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以增強(qiáng)學(xué)生的生活意識，讓學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)知識，在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，并在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)了《厘米和米的認(rèn)識》之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識來測量課桌的長度、測量數(shù)學(xué)書的長度、測量手臂伸開的程度、測量一步的長度、測量自己的身高以及想測量的物體的長度等，以加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時(shí)，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。特別是通過對自己身高的測量，使學(xué)生感覺自己正在成長的快樂。這個(gè)活動中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測量的能力，還可以讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活中用。又如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣時(shí)，組織學(xué)生開展“小小售貨員”活動，讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個(gè)文具商店，每個(gè)小組招聘一名售貨員，其他組員充當(dāng)顧客，開展購物活動。通過這一真實(shí)、有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對小面額人民幣的認(rèn)識，還讓學(xué)生學(xué)會了簡單計(jì)算和如何付錢的方法，并體會到了付錢的方法有多種形式。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣、愛護(hù)人民幣的意識和實(shí)踐能力，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，在有趣的情景中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得自主、投入，效果自然也不錯(cuò)。

總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，積極地創(chuàng)造條件，使數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，使生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在實(shí)際生活中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。相信只要我們善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，那么數(shù)學(xué)課堂就會更精彩。

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（作者單位 浙江省松陽縣水南中心小學(xué)）