小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

摘 要：課前預(yù)習(xí)是整個閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。其效果直接影響學(xué)生著學(xué)習(xí)課文的效率。指導(dǎo)預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生會終身受益。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；方法；指導(dǎo)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)的效果，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動機，能使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。但許多小學(xué)生沒有掌握有效的預(yù)習(xí)方法，沒有形成良好的習(xí)慣。因此，教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法并給予扎實的預(yù)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練十分必要。

一、預(yù)習(xí)方式的指導(dǎo)

1.瀏覽式預(yù)習(xí)

它是初讀課文，了解基本內(nèi)容的預(yù)習(xí)方式。教師可讓學(xué)生在課前默讀或朗讀，了解課文的基本內(nèi)容，畫出生字新詞并自行解決，解決不了的待課堂上聽取小組同學(xué)討論或教師講解時弄明白。

2.技能訓(xùn)練式預(yù)習(xí)

它是對學(xué)生進行基本技能訓(xùn)練的預(yù)習(xí)方式。如要求學(xué)生表情朗讀或口述故事情節(jié)，或編提綱，或查閱字典詞典、解釋生詞難句等。講課前，教師要向?qū)W生提出技能訓(xùn)練的明確要求，提示重點和難點，以加強語文基本訓(xùn)練，突出訓(xùn)練重點，使練有所得。

3.輔助式預(yù)習(xí)

教師課前除要求學(xué)生閱讀課文外，還要指導(dǎo)學(xué)生參考其他有關(guān)資料或開展實踐調(diào)查的預(yù)習(xí)方式。一方面可以擴充學(xué)生的知識領(lǐng)域，更主要的是可以使學(xué)生對課文的理解更充實、更具體、更完備。

二、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.全冊課文預(yù)習(xí)法

它是新學(xué)期開始，學(xué)生領(lǐng)到課本后對教材通讀一遍的預(yù)習(xí)方法。分三步進行：

（1）了解三個內(nèi)容，即了解主要內(nèi)容；了解文章的出處、作者；了解整冊教材篇數(shù)和各種文體教材的比例，然后制訂讀書計劃。

（2）熟悉全冊教材，收集有關(guān)資料。日后在閱讀報刊書籍、瀏覽網(wǎng)頁時，發(fā)現(xiàn)與教材有關(guān)的內(nèi)容，可隨手摘錄或剪貼、復(fù)制、保存。

（3）讀前想后，對比印證。在閱讀前面一篇時，要聯(lián)系到后面的，對比印證，加深了解。

2.單元預(yù)習(xí)法

在進行單元課文教學(xué)前，先讓學(xué)生認真閱讀“導(dǎo)讀”部分，對教材有一個總體的印象，明確單元訓(xùn)練的重點。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文時，再讓其反復(fù)閱讀“導(dǎo)讀”，以加深理解。

3.課文預(yù)習(xí)法

教師新授前可根據(jù)單元導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)指示，結(jié)合教材，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，逐步提高閱讀要求，培養(yǎng)其自讀能力，進而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（1）讀通課文。也就是說，認真讀讀課文，想想課文講了什么？學(xué)生初讀課文時，教師要指導(dǎo)他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內(nèi)容。如指導(dǎo)學(xué)生標出自然段，用不同的符號在文中加上不同的標記：生字新詞用“△”標出；易錯字用“○”標記；重點詞語可用“＿”標明，并認真思索，結(jié)合上下文或借助詞典理解詞意；優(yōu)美句子用“ ”畫出并反復(fù)朗讀；不懂的地方打上“？”，待課堂上共同解決。

（2）帶著問題讀書。這樣能啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。問題解決了，學(xué)生對課文內(nèi)容也就理解了。

（3）精妙處多讀。對文章寫得精彩的段落、章節(jié)，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，直至成誦。

（作者單位 遼寧省凌源市凌北中心小學(xué)）