摘 要:漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。重點探討了在小學(xué)拼音教學(xué)中的多條途徑。既然是工具,那就必須學(xué)會應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:途徑;圖畫;兒歌;故事;游戲;多媒體;創(chuàng)設(shè)情境
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。既然是工具,那就必須學(xué)會應(yīng)用。我們都知道,漢語拼音字母是一個個比較抽象的符號,對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,學(xué)習(xí)漢語拼音是相對抽象和枯燥的。要提高漢語拼音的教學(xué)效率,教師就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好,為學(xué)生在頭腦中架起抽象符號與具體事物之間的橋梁,教學(xué)生把握正確拼音的方法,這樣才能幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)漢語拼音的障礙。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話相結(jié)合?!睘榱耸?jié)h語拼音課堂教學(xué)充滿情趣,充滿樂趣,讓學(xué)生輕松愉快地接受漢語拼音,因此,我在教學(xué)中注意以下幾個方面:
一、看一看,借助圖畫創(chuàng)設(shè)情境,感知拼音
拼音字母是一種抽象的表音符號,但假如能借助生動形象的畫面、朗朗上口的兒歌等學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容進行,效果會非常好。教學(xué)中我充分利用教材中提供的圖畫或利用實物創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,將抽象的字母具體化、形象化、生動化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
比如,我在教學(xué)聲母b時,出示一張小女孩聽廣播的圖片,對小朋友說:“誰能給這個小女孩起個名字?她正在干什么呀?”引出廣播的“播”字,告訴小朋友,把“播”讀得又輕又短,就是聲母b的讀音。
這樣一來,可以讓學(xué)生從已有的語言經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)拼音,使抽象的拼音內(nèi)容變得貼近學(xué)生的生活,有效地幫助學(xué)生發(fā)音,引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂趣,感受到拼音并不是神秘的東西,而是存在于日常語言之中,從而縮短了學(xué)生與漢語拼音間的距離。
二、說一說,以兒歌創(chuàng)設(shè)情境,“觸摸”拼音
漢語拼音是一個個枯燥無味的、抽象的注音符號,要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué),就要變無味為有趣。教師可以教一些帶有童趣的兒歌,也可讓學(xué)生自編順口溜,利用語言讓學(xué)生在活動中,在自主實踐中,興趣盎然地學(xué)習(xí)拼音。
我們知道,以ɑ打頭的韻母在和聲母j,q,x相拼時,要加介母i,這點學(xué)生不容易記住,寫時很容易把介母i丟掉。在教學(xué)時,我是這樣處理的:在教j,q,x和ɑ相拼時,我自編了一首兒歌,幫助學(xué)生記憶,“j,q,x,怪脾氣,不愿和ɑ在一起,中間必須加上i,它們才能做游戲?!币渊淮蝾^的韻母全學(xué)完以后,我又教同學(xué)們:“j,q,x,怪脾氣,ɑ,ɑo,ɑn,ɑng全不理,中間必須加上i,它們才能做游戲?!?/p>
好用、易記、有趣的兒歌,可使學(xué)生能更好地記住所學(xué)知識。這樣直觀形象地加深了學(xué)生對知識的認知。
三、講一講,用故事創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)拼音
一年級的學(xué)生活潑好動,宜接受直觀生動的事物。在教學(xué)中,我結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事,營造了一種愉悅的氛圍,幫助學(xué)生熟記拼音知識,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
在學(xué)習(xí)《ie ü er》時,整體認讀音節(jié)ye和yue是教學(xué)的重點,也是教學(xué)的難點。教學(xué)中,我利用學(xué)生愛聽故事的特點,以故事創(chuàng)設(shè)情境,用聲情并茂的語言和形象的動作描述故事,以此來吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生沉浸在拼音的“童話世界”中,輕松地參與學(xué)習(xí)活動。
如,ie這個復(fù)韻母的脾氣很不好。它整天想著自成音節(jié),去給漢字注音。一天,ie對它的成員小i說:“你的讀音和大y差不多,你變動一下,我不就可以成為音節(jié)給漢字注音了嗎?”小i一聽,拍手叫道:“好啊,好啊,這樣您的本領(lǐng)就更大了!”于是,小i搖身一變,變成了大y,ie也就變成ye了,變成了名副其實的音節(jié)。
用故事創(chuàng)設(shè)情境,進行拼音教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中全身心地投入,放飛思維,張揚個性,享受學(xué)習(xí)的快樂,充分領(lǐng)略學(xué)習(xí)拼音的歡樂與情趣。這樣的學(xué)習(xí)把握得快,理解得深,記憶得牢。
四、做一做,用游戲創(chuàng)設(shè)情境,運用拼音
為了進一步激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)漢語拼音,并能進一步鞏固所學(xué)知識,達到學(xué)以致用,我自編了許多游戲。做游戲?qū)τ诿總€小朋友來說都是一件樂事,如,“摘果子”“找朋友”“我是小小和平鴿”等。
以“我是小小和平鴿”為例,老師事先剪一些和平鴿,鴿身寫上拼音詞。拼音教學(xué)進入復(fù)習(xí)鞏固階段時,老師拿出和平鴿,詢問小朋友誰愿當(dāng)小小和平鴿,只要讀準(zhǔn)鴿身上的拼音詞,誰就是小小和平鴿。小朋友紛紛舉手搶著回答,學(xué)習(xí)氣氛達到了高潮。
創(chuàng)設(shè)這樣有趣的游戲情境,既可以活躍課堂氣氛,又可以讓學(xué)生多一次運用實踐的機會,使學(xué)生輕松愉快地把握、鞏固知識,而且學(xué)生通過共同參與游戲,還能逐步養(yǎng)成互助互愛、互相促進、共同提高的良好品質(zhì),并感受到濃濃的伙伴情,獲得認知與情感的全面發(fā)展。
蘇霍姆林斯基說:“學(xué)習(xí)假如為思想感情創(chuàng)造美和游戲的璀璨所照,就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?!彪m然拼音教學(xué)是枯燥無味的,但書是死的,人是活的,只要下決心,積極合理地運用教學(xué)方法和教學(xué)手段,同樣能使枯燥無味的拼音教學(xué)變成歡樂的海洋。
(作者單位 河南省信陽市浉河區(qū)第五小學(xué))