讓奧爾夫教學(xué)理念走進(jìn)音樂教學(xué)活動

摘 要：奧爾夫綜合性音樂觀告訴大家，兒童音樂教育活動都是創(chuàng)造、表演、欣賞以及唱歌、誦讀、舞蹈、奏樂的綜合體，任何單一的唱歌、誦讀、欣賞、奏樂以及純音樂理論學(xué)習(xí)是不存在的。面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)校教育將由過去偏重智育、技藝傳授轉(zhuǎn)向促進(jìn)兒童個性的全面發(fā)展，特別是兒童社會性和情感的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂；幼兒；音樂教學(xué)活動

一、從節(jié)奏入手，讓幼兒在音樂活動中創(chuàng)編

奧爾夫認(rèn)為音樂中節(jié)奏是比旋律更為基礎(chǔ)的材料，不同的歌曲不可能是同一個旋律，卻可以是同一種節(jié)奏。訓(xùn)練節(jié)奏的步驟應(yīng)從體感入手，把體內(nèi)的節(jié)奏誘發(fā)出來，綜合地訓(xùn)練模仿、問答、節(jié)奏補充、多聲部節(jié)奏、用節(jié)奏為旋律作伴奏等。

1.跟著音樂節(jié)奏創(chuàng)編動作

如音樂活動《大鼓小鈴》，在活動中我首先出示了一個大鼓，問孩子：“這是什么？可以干什么？”孩子有說可以打的，有說可以敲的。于是，我繼續(xù)提問：“那用什么敲呢？”孩子說可以用手，也可以用棍棒等。為了給孩子們一個正確的答案，我說我們可以用小錘進(jìn)行，這樣敲出的聲音一定很好聽。于是，我繼續(xù)提問孩子：“鼓會發(fā)出什么聲音？”有的孩子說是：嗒嗒，有的孩子說是：啪啪，有的孩子說是：咕咕，還有的孩子說是：咚咚，最后我用力地敲了一下鼓，孩子發(fā)現(xiàn)鼓原來發(fā)出的聲音是咚咚的。我又出示了一個小鈴，讓孩子去猜小鈴鐺會發(fā)出什么聲音？孩子又說出了許多答案，我也讓孩子聽了一下發(fā)出的聲音，“叮叮?！薄：⒆釉趯W(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，知道了大鼓發(fā)出的聲音是沉悶的、重重的，小鈴鐺發(fā)出的聲音是清脆的、輕輕的。“那大鼓和小鈴是不是隨便敲出聲音的呢？”“不是的?！焙⒆觽儺惪谕暤馗嬖V了我?！皩Π。蠊暮托♀徥怯泄?jié)奏的。你們仔細(xì)聽哦。”在后面的教學(xué)中，我讓孩子用身體部位來學(xué)大鼓和小鈴，表現(xiàn)出它們的不同節(jié)奏。

2.跟隨音樂節(jié)奏參與游戲

《小貓歌》活動開始了，讓幼兒聽著小貓音樂進(jìn)入活動室，并按節(jié)奏拍手，幼兒初步感知這首歌曲的曲調(diào)和節(jié)奏，然后運用無意義的詞，如啦、嗚、啊等，讓幼兒跟曲調(diào)唱，鼓勵幼兒自己動用許多無意義的詞進(jìn)行演唱，幼兒很感興趣。通過這兩種形式，既增加了情趣，降低了困難，又使幼兒在不知不覺中充分地感受并掌握了這首歌曲的曲調(diào)和節(jié)奏。

二、從語言入手，讓幼兒在音樂游戲中體驗

奧爾夫認(rèn)為語言是音樂的根，音樂有時也需要借助“語言”這一工具來達(dá)到一定的效果和目標(biāo)。如在音樂活動導(dǎo)入部分，我們有一個“熱身”訓(xùn)練——“叫人名”，活動開始時，我會給孩子一個示范，“我叫×××，你叫什么？”通過這樣的句式讓孩子來發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。每個孩子一個個地介紹著，遇到有困難的孩子，我會再次示范句式，并幫助他拍打節(jié)奏。在叫了兩個音節(jié)數(shù)不同孩子的名字之后，就讓他們互相有節(jié)奏地呼喚、或分組呼喚，形成多聲部呼喚，然后是數(shù)韻和簡單的兒童詩歌。

奧爾夫音樂教育是結(jié)合身體律動，唱、奏、動、聽統(tǒng)一教學(xué)的音樂教育，同時也是“為孩子們的音樂”，是創(chuàng)造性的幼兒音樂教育。它喚起了幼兒對音樂的興趣，激發(fā)了幼兒對音樂的情感，是培養(yǎng)幼兒音樂感覺和情感的金鑰匙。有節(jié)奏地念童謠《螞蟻賽跑》，適合小班年齡的孩子，他們喜歡這樣“動手”和自己的朋友游戲?！昂谂艿?，白跑道，斑馬身上來回繞。大螞蟻，來賽跑，斑馬癢得受不了?！崩世噬峡诘母柚{，小班孩子非常喜歡。因此，我便準(zhǔn)備了一些教具材料來幫助孩子們先學(xué)會這首簡短的兒歌，然后再開始合作性的游戲。“寶寶們，你們看這是什么？”我出示了斑馬的圖片，但把頭和尾是遮起來的，讓孩子猜猜這是什么動物。起初孩子們并不能說出是什么動物，于是我做了提示，“什么動物身上的花紋是黑色和白色的呢？”孩子們一下子就猜出是斑馬，這剛好有利于我引出兒歌的上半部分，“黑跑道、白跑道，斑馬身上來回繞。”“那誰在斑馬身上繞呢？”孩子們一下子就好奇起來了，我很容易地說出了兒歌的下半部分“大螞蟻、來賽跑，斑馬癢得受不了?！痹趫D片的輔助下，我和孩子們一起有節(jié)奏地朗讀了一遍兒歌，在念兒歌的環(huán)節(jié)上我再加上一點有趣的朗讀兒歌的方式，如：大聲、小聲，或者利用身體的部位和不同的方式?！拔浵佭€會在斑馬的什么地方賽跑呢？”“會在斑馬的大腿上?！焙⒆觽兌急贿@樣有趣的方式吸引了，一遍遍地念著兒歌，在游戲的過程中把兒歌記熟了。

三、從聽覺入手，讓幼兒在音樂歌唱中感受

聽力的培養(yǎng)是發(fā)展兒童音樂能力的前提，將奧爾夫音樂的教學(xué)理念運用到我們?nèi)粘５母璩虒W(xué)中，從聽覺上讓孩子自己來感受什么聲音才是好聽的、適合歌唱的聲音。

我們在《高高興興上幼兒園》的主題中開展了歌曲教學(xué)《我愛我的幼兒園》。但是對于剛上小班的孩子，有的孩子連普通話都說不上來，更不用說如何唱出完整的歌曲了。那么怎么樣讓孩子們會唱，并能用好聽的聲音來演唱呢？我想作為音樂教育，讓幼兒理解歌曲的內(nèi)容，不能單純地憑借教師的說教而應(yīng)該結(jié)合幼兒實際的生活經(jīng)驗來幫助理解。我要讓孩子通過簡單的歌曲，把歌詞唱清楚。于是我采用了電腦里的錄音軟件來讓孩子感受歌曲怎樣唱才是美的。首先，通過錄音等手段的導(dǎo)入，幼兒很自然地進(jìn)入歌曲所表達(dá)的意境中。其次，在以前的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)很多孩子都不會自己唱歌，有的孩子會喊，有的孩子則是不敢唱出來。為了解決幼兒不會用自然音演唱的困惑，在活動中我采用了聽唱的教學(xué)法：即將孩子唱得不好聽的聲音錄下來，再把優(yōu)美的兒童歌曲播放給幼兒欣賞，進(jìn)行對比，得出要用自然的聲音演唱。孩子們在輕松、愉快的游戲中感受了歌曲的旋律，為下一個環(huán)節(jié)體驗歌曲的情感埋下了伏筆。

四、從體感入手，讓幼兒在音樂律動中參與

身體是最好的器樂。以人的自然性為出發(fā)點，發(fā)掘人體內(nèi)的音樂性，促進(jìn)人體器官與心智反應(yīng)及平衡能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.參與律動，創(chuàng)編動作

律動的組成要素一是音樂，二是動作。其中，感知、理解音樂是很重要的一種能力。對于小班孩子來說，在音樂中參與游戲是一件很快樂的事情?！堕_火車》這是一節(jié)韻律活動，小班的孩子由于年齡小，比較好動、注意力集中的時間不長，這個活動剛好適合他們。讓孩子們感知音樂節(jié)奏的變化，根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行簡單的動作，并嘗試用簡單、多樣的身體動作表現(xiàn)開火車，能夠初步體驗跟著音樂節(jié)奏開火車的樂趣。在這個活動中幼兒都能積極主動的參與，因為活動的內(nèi)容是他們所熟悉的，音樂的節(jié)奏性變化非常明顯且有趣味性，所有幼兒的參與性、積極性、主動性都得到了提高，同時孩子的節(jié)奏感也得到了鍛煉。

2.互動表演，充滿趣味

在《大樹媽媽》這節(jié)活動中，孩子最感興趣的就是最后的表演。在老師扮演樹媽媽的時候，他們就把自己當(dāng)成了小鳥，偎依在樹媽媽的懷里，加上老師扮演成樹媽媽的形象，更加有了讓孩子演唱的欲望。當(dāng)老師請孩子來扮演樹媽媽的時候，他們踴躍的小手表現(xiàn)了樹媽媽在他們心目中的偉大形象。但是活動中也有一些不足，如果讓全體孩子都參與表演的話，有些孩子的角色不明確，還有的孩子在表演的時候不愿意唱出聲音來，表演的基礎(chǔ)首先是要把歌曲唱會。為此在表演的時候要給孩子明確地定位好角色，扮演小鳥的可以用頭飾或者胸飾表示。相信這樣孩子們在活動中的表演興趣會更濃。

綜上所述，奧爾夫認(rèn)為原始的音樂是接近土壤的、自然的、機體的，能為每個人學(xué)會和體驗的，并適合于兒童。原本性音樂學(xué)習(xí)注重人對音樂的最基本的感受、體驗，這種感受和體驗的獲得不是依靠外在的知識灌輸、技術(shù)訓(xùn)練，而是通過人們的自身參與，自發(fā)自然地獲得，人人都可以在輕松愉快的情緒中，在沒有困難的壓力下，學(xué)習(xí)和掌握原本性的音樂。

（作者單位 江蘇省張家港市梁豐幼兒園）