如何運用自然拼音法教學

英語作為基礎課程從小學一年級就開始開設已經(jīng)很多年了。學生在初接觸英語時未嘗不是帶著濃厚的興趣，可是到了中高年級就慢慢地出現(xiàn)了兩極分化，有的學生甚至放棄了學習英語。這是為什么呢？翻開我們的教材，其實內(nèi)容并不是多到記憶不了的地步。造成這個現(xiàn)象的原因是學生沒能掌握科學的讀單詞、背單詞的方法。而如何抓住契機進行自然拼音法教學呢？下面是我的幾點做法：

一、自然拼音與音標的關系

很多人認為音標會認讀了，能夠拼出詞的讀音就是英語的語音入門了。英語是拼音文字，它的字形本身就已經(jīng)說明了讀音，可是我們還要再標注上音標，這仿佛兩點之間的直線最短，可是我們偏偏卻又多拐一個角。以英語為母語國家的兒童語言啟蒙不會用音標，自然拼音就是讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺音感，看到單詞可以立即直覺反映出發(fā)音，同樣，聽到發(fā)音亦可直覺反映出單詞拼寫。

英語是拼音文字，二十六個字母有本身的讀音，但每個字母更代表了不同的音源；不同字母組合則形成不同的字匯，當然也就形成了許多不同的發(fā)音?！白匀黄匆舴ā笔歉鶕?jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”產(chǎn)生的音，做有條理、有系統(tǒng)的整合。讓初學英語的人，借助字母及所代表的音源，從最基本的音與音的結(jié)合開始，反復練習以建立字母與發(fā)音的直覺音感。有了這樣的音感，看到什么樣的字母組合，就自然地反映出該如何發(fā)音，聽到一種音，也直覺地反應該如何拼讀。而傳統(tǒng)的學習方法則除了字母之外，更要認識音標，否則就不會發(fā)音；拼寫要死背字母組合，否則就拼不出來。那么“音標”是不是可以不用學呢？那倒也未必，“音標”仍有其存在與學習的重大價值。尤其在學習的逐漸深入，接觸的不符合讀音規(guī)則的單詞越來越多，就需要借助音標的標注來提示讀音。學生學習音標是十分必要的。英語在我國屬于外語，我們沒有全然浸泡其中的語言環(huán)境，除了老師和磁帶，學生無法復現(xiàn)生詞的讀音，這時音標就起到了很重要的作用。在掌握了自然拼音后學習音標會事半功倍。

二、教師要對自然拼音法的教程爛熟于心

自然拼音法中分輔音、元音，元音字母組合、輔音字母組合，輔音連綴、音節(jié)的劃分及拼讀方法。輔音中21個輔音字母中結(jié)合漢語拼音可以仿記的有b，d，f，g，h，j，k，l，m，n，p，r，s，t，w，y，z，不同的有c，q，x，v。w，y是半元音字母可以在后面講元音字母組合時再提起。元音是教學的重點，不但要集中教學，而且要在日后的教學中常常復習鞏固，至少需要一兩年的時間，孩子們才能完全掌握元音字母在開閉音節(jié)中的不同讀音。其中ai，ay\\ee，ea，ey\\ie，igh\\oa，ow\\ui，ue的發(fā)音是同第一個字母的名稱音相一致的，比較好記。而ar\\er，ir，ur，or\\or，al，au，aw\\ou，ow\\oi，oy\\oo的讀音比較難以記憶，這些字母組合的學習可以結(jié)合以前學過的單詞，也可以加入一些有趣的有圖詞卡，讓學生感受到字母組合讀詞的魔力，體會到成功的喜悅。輔音字母組合相對簡單，sh，ch，th，ph，gh，wh，wr，kn，mb。輔音連綴相比更加容易，但要讀準確卻不容易，因為有些學生會不自覺地在兩個輔音中加入一個短音。解決這一問題的訣竅就是先讀后面的次輔音和后面的元音相拼，再加上前面的主輔音成完整的詞。

三、運用自然拼音法教學的契機

其實我們教過的所有教材中，沒有不提字母組合的，但是它們被單詞、句型、課文對話，甚至音標教學沖淡了，好像是可教可不教的內(nèi)容。其實這個部分恰是小學英語教學的重中之重。小學英語中的詞匯和語法并不多，掌握這個自然拼音法對其后序的學習十分重要。那么什么時候講自然拼音呢？其實在學習26個字母學習時就可以教了，邊教字母的名稱音邊教字母在單詞中的發(fā)音。但這只是開始，并非教給了學生，學生就會拼讀了，重點在于元音字母和元音字母組合。元音字母組合多且難背，但是拼讀起來不麻煩，記住讀音就可以拼讀了。元音字母在開閉音節(jié)中的讀音才是難點，需要持之以恒地鞏固復現(xiàn)。關于開閉音節(jié)教學，這里推薦一個小故事給大家。在相對開音節(jié)中的字母E，我們管它叫兔媽媽，a，e，i，o，u是兔寶寶。其他的輔音字母當然都是大灰狼啦。當兔媽媽來時，門兒打開，小兔子們就讀原來的音，既自己的名稱音；當大灰狼來時，門兒關閉，小兔子們要分別變化讀音，來蒙蔽大灰狼。輔音字母組合和輔音連綴的教學可以和元音字母及元音字母組合結(jié)合在一起，因為元音和輔音本就不能獨立成詞（少數(shù)可以）。

我在教學中是這樣做的，教完字母就教自然拼讀，學生基本在二年級下學期就進行字母組合的背誦了。三年級開始時，就進行拼讀練習，要進行一個學期。然后每學期的初期，把整個學期的單詞按音歸類，打到一張紙上，讓學生反復讀和跟讀直至會背。多音節(jié)詞的劃分和音標教學要在五六年級進行。

四、運用自然拼音法教學的竅門

教學元音字母及組合的讀音是個長期的任務。而輔音由于同漢語拼音聲母之間的聯(lián)系比較好教。我對輔音主要采取直接填寫法。第一篇練習把通篇單詞開頭的輔音字母去除，讓學生把去掉的首字母補全。教師要為學生讀詞，因為這些詞對于學生來講大部分是生詞，他們也無需會背，只要求他們知道英語的輔音字母和漢語有聯(lián)系也有不同即可。第二篇練習用同樣的方法把通篇的輔音字母組合去掉，照樣是師讀生填，老師預先要教幾遍輔音字母組合的讀音。第三篇練習是輔音連綴，把輔音連綴寫在學生的練習篇上，讓學生隨時對照、找尋。如，“cl，cr”學生易錯，易誤寫作“kl，kr”，讓學生明確并沒有這個組合。第四篇為元音字母篇，這一篇的練習是讓學生用所學知識對新知加以印證。第五篇是元音字母組合篇，由于元音字母組合多，可以分兩篇進行。第六篇是綜合篇，將所有知識的雜糅在一起，以考查學生的掌握情況。

自然拼音法在社會辦學中得到廣泛的認可，也有很多孩子通過學習真正地找到了英語學習的門徑。作為一名教師，我希望大家能夠摸索出一套適用于學校大班型教學自然拼音教學法的路子。

（作者單位 遼寧省沈陽市于洪區(qū)第一小學）