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      小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴談

      2012-04-29 00:00:00洪宗蘭
      新課程·小學(xué) 2012年4期

      作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,作文質(zhì)量的好壞,直接、綜合地反映出學(xué)生語(yǔ)文水平的高低。但是,在實(shí)際工作中,往往是教師感到難教、學(xué)生感到難寫,作文教學(xué)就是教師找,學(xué)生抄、學(xué)生背。究其原因,一是所寫內(nèi)容脫離實(shí)際,學(xué)生無(wú)興趣;二是學(xué)生平時(shí)不注意積累,缺乏可寫的材料;三是教師指導(dǎo)缺乏針對(duì)性。要改變這種狀況,教師必須講究方法,從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),充分利用文本,加強(qiáng)指導(dǎo)。在近三十年的語(yǔ)文教學(xué)中,根據(jù)小學(xué)作文的年段要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我從以下幾個(gè)方面作了一些嘗試,收到了良好的效果。

      一、與日常生活聯(lián)系,隨筆練習(xí),積累材料

      隨筆練習(xí)就是在沒(méi)有條件限制的情況下,學(xué)生隨時(shí)隨地將自己的所見(jiàn)、所聞、所讀、所感真實(shí)地用文字表述出來(lái),所寫之事都與學(xué)生的日常生活密切相關(guān):一次有趣的游戲、一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事、一件喜歡的物品、一只可愛(ài)的小動(dòng)物、一篇小美文、一段好詞佳句……都是可寫的內(nèi)容。隨筆練習(xí)沒(méi)有內(nèi)容限制、體裁要求、范圍較廣,學(xué)生自由發(fā)揮,降低了難度。長(zhǎng)期堅(jiān)持,不僅能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、勤動(dòng)筆墨的好習(xí)慣,還能積累豐富的語(yǔ)言材料。隨筆練習(xí)的方式很多:有結(jié)合課文隨筆練習(xí),生活情景隨筆練習(xí),還有課外閱讀中隨筆練習(xí)……在這些練習(xí)中,既有知識(shí)的積累,又有生活的儲(chǔ)備。日積月累,頭腦中就有一定的儲(chǔ)存,看到作文題目時(shí),材料就像泉水源源不斷地涌出,寫起來(lái)就能得心應(yīng)手。

      二、根據(jù)課文內(nèi)容,范文仿寫,學(xué)習(xí)方法

      對(duì)于初學(xué)作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō),怎樣認(rèn)識(shí)和描寫周圍的事物,他們沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和方法可用,但他們具有較強(qiáng)的模仿能力。葉圣陶先生也說(shuō):“知識(shí)不能憑空得到,習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成,必須有所憑借。”這個(gè)憑借就是教材。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求。小學(xué)語(yǔ)文教材中如《桂林山水》《我的弟弟小蘿卜頭》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》《三味書屋》《一次科技活動(dòng)》等,都是學(xué)生仿寫得很好憑借,它們?yōu)閷W(xué)生的仿作提供了樣板,使學(xué)生學(xué)有榜樣,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的作文起著誘發(fā)、促進(jìn)和滲透作用。

      例如,學(xué)習(xí)完《一次科技活動(dòng)》一課后,安排習(xí)作《一次活動(dòng)》。教學(xué)時(shí),我要求學(xué)生掌握:課文的總體結(jié)構(gòu)是按活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的順序安排材料的。“活動(dòng)中”詳寫,重點(diǎn)寫了“氣墊船”“無(wú)線電遙控小飛機(jī)”的表演,略寫“軍艦發(fā)射魚(yú)雷”“飛機(jī)打氣球”。在寫“氣墊船”“無(wú)線電遙控小飛機(jī)”的表演時(shí),又分別從看到的、聽(tīng)到的、想到的三方面來(lái)描述。這樣,學(xué)生了解了這篇課文的框架結(jié)構(gòu)和寫作方法,將《一次活動(dòng)》與之比較,對(duì)自己的習(xí)作產(chǎn)生一個(gè)大概輪廓,即按“活動(dòng)前—活動(dòng)中—活動(dòng)后”的順序安排材料,“活動(dòng)中”重點(diǎn)詳寫,要寫出所見(jiàn)、所聞、所想。學(xué)生把例文中學(xué)到的知識(shí)融入自己的習(xí)作之中。這樣一來(lái),學(xué)生在作文時(shí),既有自己的親身經(jīng)歷和感受,又有榜樣作指導(dǎo),完成起來(lái)輕松愉快,怎么會(huì)怕寫作文呢?當(dāng)然,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中,我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄,仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)、仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)、仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫練習(xí),掌握了一定的基本方法后,就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選擇表現(xiàn)同一中心的題材,內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”,還可按“順序”“插敘”“倒敘”進(jìn)行一題多練。先扶后放,從仿到創(chuàng),是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

      三、開(kāi)展多種形式的活動(dòng),激發(fā)興趣,愉快作文

      興趣和愛(ài)好是入門的向?qū)?,?ài)因斯坦也曾說(shuō):“興趣是最好的老師。”一個(gè)人有了興趣,他的知覺(jué)就會(huì)清晰而明確,思維就會(huì)精細(xì)而敏銳。學(xué)生的作文興趣一旦激發(fā)起來(lái),就會(huì)產(chǎn)生入神入迷、無(wú)窮無(wú)盡的探索欲望,感到作文是一件有趣而開(kāi)心的事,從而產(chǎn)生一種動(dòng)力,愉快作文。激發(fā)學(xué)生作文興趣的方法很多,我主要談?wù)勔韵聝煞N:

      1.活動(dòng)激趣

      有趣的活動(dòng)是學(xué)生既熟悉又感興趣的題材。如“涼拌菜品嘗會(huì)”“家務(wù)勞動(dòng)”“班會(huì)活動(dòng)”“乒乓球比賽”“吹泡泡”……這些活動(dòng),學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),興趣濃厚、親身體驗(yàn),感受頗深。教師稍加指導(dǎo),就能寫出生動(dòng)具體的作文來(lái)。如三年級(jí)下期,我班開(kāi)展了一次“涼拌菜品嘗會(huì)”活動(dòng),學(xué)生在作文中將品嘗涼菜的場(chǎng)面寫得有聲有色,妙趣橫生。有個(gè)同學(xué)這樣寫道:“……幾個(gè)小評(píng)委多像真正的菜肴品嘗家!你看,他們緩步來(lái)到臺(tái)前,伸出筷子輕輕夾起一片涼菜,慢慢放進(jìn)嘴里,津津有味地品嘗著。有的直皺眉頭,有的辣得張口呵氣,還有的不住地點(diǎn)頭稱贊:‘安逸,安逸,真安逸!’……看看同學(xué)們,一個(gè)個(gè)盯著菜盤,像一只只聞到腥味的小饞貓?!穱L——’老師話還沒(méi)說(shuō)完,大家立刻跳起來(lái),抓起筷子沖到桌前,夾起一塊送進(jìn)嘴里……還沒(méi)等咽下,筷子又伸向了另一盤。同學(xué)們你爭(zhēng)我?jiàn)Z,狼吞虎咽,幾個(gè)沒(méi)做涼菜的同學(xué),想來(lái)品嘗又覺(jué)得不好意思,饞得直吞口水?!逼穱L涼菜時(shí)的生動(dòng)場(chǎng)面躍然紙上。

      2.精神物質(zhì)并舉激趣

      教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),如口頭表?yè)P(yáng)、在班上念自己的作文、故意給高分、選入學(xué)習(xí)園地、發(fā)給獎(jiǎng)品等,從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和興趣。

      四、指導(dǎo)觀察,抓住特點(diǎn),填表連詞成文

      在指導(dǎo)景物描寫、狀物作文時(shí),學(xué)生由于觀察目標(biāo)不明確和觀察順序不當(dāng),往往是東一榔頭西一棒,抓不住特點(diǎn),寫出來(lái)的作文凌亂,沒(méi)有條理。在指導(dǎo)這類作文時(shí),我采用了填表連詞成文的方法。這種方法的好處在于:分散難點(diǎn),條理清楚,目標(biāo)明確,有的放矢。在指導(dǎo)完成《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》課后練筆時(shí),我根據(jù)習(xí)作要求和所寫事物,設(shè)計(jì)了下面這個(gè)完整有序的表格:

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