小學高年級數(shù)學合作學習探究

隨著課程改革的不斷深入，過分強調(diào)被動學習、死記硬背的的教學方法正逐漸被培養(yǎng)學生主動參與、好學、善學、自主探究、合作交流的學習方式所取代。在教學實踐過程中，合作學習是一種被廣泛認可的重要學習方式。

一、合作學習的含義

合作學習就是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。它是一種學生之間面對面的促進性的互動學習活動，是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體的學習”。合作學習包含三層含義：一是小組合作分工學習，即將某一大問題或大任務(wù)分割成一定數(shù)量的小問題或小任務(wù)，小組成員各自承擔一定量的小問題或小任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上進行合作總結(jié)。二是小組合作討論學習，即小組成員圍繞某一個問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達成共識，解決問題。三是小組合作交流學習，即針對某一問題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進行交流，相互學習，相互幫助，共同提高。

二、合作學習的實際作用

1.合作學習有助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成

學習習慣是在學習過程中形成的一種持之以恒的、自覺自愿的、主動學習的學習行為。在教學中采用“合作學習”的組織形式，能使學生在學習過程中主動參與其中，相互學習、交流學習經(jīng)驗、相互鼓勵，在反復(fù)的練習中，掌握學習的方法、獲得知識，并形成良好的學習習慣和高維度的學習能力。

2.合作學習有助于學生創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng)

小學生是富有豐富的想象力和創(chuàng)造力，有很強的個性。在學習過程中，通過各種形式的合作學習，能夠有效地發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。學生在合作組內(nèi)相互合作，相互競爭，在小組內(nèi)每名學生都是學習的主人，能很好地參于其中，形成濃厚的學習氛圍。在學習交流過程中，每個層次的學生都得到相應(yīng)的提高，創(chuàng)造力被激發(fā)，實踐能力得以增強。

3.合作學習有助于提高學生的學習效率

在小組合作過程中，在教師的指導(dǎo)下，每個小組成員根據(jù)自己分工不同，相應(yīng)拿出不同的解決方案和意見。即使你的解決方法是錯誤的，也必須自己講出來，大家共同討論，得到大家的糾正。所以說，每一名學生都要積極思考，在經(jīng)過集體的討論、修正、總結(jié)，最終形成正確的答案。實踐證明，這種方法的運用能很好地提高學習效率，培養(yǎng)學生的學習能力。

三、開展合作學習的一些小手段

1.選擇恰當?shù)膶W習內(nèi)容是實現(xiàn)合作學習的前提和關(guān)鍵

要求老師在準備過程中應(yīng)當廣泛搜集相關(guān)資料，精心組織，為合作學習做好充分準備。

2.加強課堂管理，培養(yǎng)學生的“傾聽”意識

學會傾聽是對別人的一種尊重，也是謙虛的表現(xiàn)，更是在與人的交往中所必備的一項素質(zhì)?，F(xiàn)在的小學生大部分都是獨生子女，由于中國傳統(tǒng)的家庭教育觀念，使得學生形成了唯我獨尊、不愿傾聽別人意見的通病。課堂上你說，我也說，不僅影響課堂秩序，更使討論無法進行下去，進而影響教學效果。因此，在教學過程中，教師應(yīng)有效控制課堂，保證討論效果，培養(yǎng)學生傾聽意識，多吸取別人意見，相互尊重，形成融洽的學習氛圍。

3.換討論形式是小組合作的技巧

在合作學習過程中，可以相應(yīng)地引入多種討論形式，比如頭腦風暴式：同學們就一個數(shù)學問題，在獲得知識的基礎(chǔ)上，從不同角度、不同思路發(fā)表自己的看法，由點到面發(fā)散性思維；也可以進行合作小組內(nèi)部、合作小組之間相互設(shè)置問題進行討論，這樣更能有效調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊意識。

4.建立有效的獎勵機制

任何一種獎勵方式其目的都是調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動學習、樂于學習。合作學習亦是如此，其目的也是讓學生學得精、學得好、學得妙、學得活、學得快樂。因此，在學習過程中建立良好的獎勵機制也是實現(xiàn)合作學習的重要手段。對于表現(xiàn)好的學習小組，教師可以采取口頭表揚、書面表揚、貼小紅花等形式對學生進行鼓勵，不斷激發(fā)學生的學習興趣，形成良好的學習氛圍。

（作者單位 四川省涼山州鹽源縣桃子鄉(xiāng)小學）