讓數(shù)學教學為學生的可持續(xù)發(fā)展奠基

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。學生在學校教育中能否獲得持續(xù)發(fā)展的能力和動力，直接影響著他（她）們一生的發(fā)展。因此，我們的數(shù)學教學應(yīng)該面向全體學生，樹立“以人為本”的發(fā)展觀，關(guān)注學生學習的環(huán)境、策略、方式和途徑，關(guān)注學生潛能的開發(fā)，促使他們每個人都能得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。作為課堂教學的引導者和組織者，我們應(yīng)該怎樣使學生在各個方面都得到可持續(xù)發(fā)展呢？我認為應(yīng)該做好以下幾個方面：

一、促進學生情感的發(fā)展

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》確定的情感目標為，“積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲；體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學好數(shù)學的自信心；體會數(shù)學的特點，了解數(shù)學的價值；養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，形成實事求是的態(tài)度?！蔽覀冇纱丝梢钥闯?，學生樂觀向上、積極進取的生活態(tài)度，勇于體驗失敗與挫折及其表現(xiàn)出耐心、恒心與毅力等都是情感培養(yǎng)的主要內(nèi)容。

新課程改革以來，情感的目標已經(jīng)被廣大一線教師自覺或不自覺地納入課堂教學目標之一，對學生情感的培養(yǎng)也成為課堂教學的要素之一。但在課堂教學中還應(yīng)避免以下兩種現(xiàn)象，一種就是課堂上一味地關(guān)注學生的自信心，教師不敢輕易地否定學生。學生對的給予肯定，錯的也不否定，導致學生模棱兩可；對學生只有表揚、鼓勵，不敢批評，更用不說指責。由原來的老師說了算全部變成學生說了算，喪失了教師的主導作用，忽視了學生求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度、價值觀、是非觀的培養(yǎng)。另一種就是非常注重“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”，但興趣僅僅是情感的一個方面，情感還具有其他多方面內(nèi)容，如，樂觀向上和活潑開朗的個性、強烈的學習動機、大膽的實踐精神、堅強的意志和較強的自信心等。

教學中要讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，激起他（她）們學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他（她）們用數(shù)學的意識，讓學生感到生活的美麗與可愛，增添了熱愛生活的情感。

二、促進學生自主學習能力的發(fā)展

我國杰出教育家葉圣陶先生曾說過，“教是為了用不著教?！边@句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，尋求發(fā)展的道理。因此，在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)以學生全面、主動、和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理運用學習策略，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，突出學生的主體地位，以學生的發(fā)展為本，努力創(chuàng)設(shè)有利于學生自主探索的情境，把學習的權(quán)利和探索的空間留給學生，讓學生在體驗、合作、探究中成長，從而體會到數(shù)學的實用價值和“做”數(shù)學的樂趣。

在教學中，教師要為學生提供充分地從事數(shù)學活動和交流的機會，學生則能親身經(jīng)歷一次次探索的歷程，并在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法，滿足學生把自己當做“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的心理需要，促進學生自主學習能力的發(fā)展。

三、促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

著名教育心理學家加涅認為：“問題解決是指學會在不同條件下運用原則和法則去解決問題，以達到最終目的?！币虼?，在教學中，教師要努力為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生逐步學會從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。通過合作、交流，體驗解決問題策略的多樣性，使學生的創(chuàng)新能力得到不斷的發(fā)展。

新課改以來，很多教師都能堅持學生的主體地位，給學生提供大量的有利于學生自主進行觀察、操作、實驗、猜測和獨立思考的機會，并且形式豐富多彩，結(jié)果不唯一……這樣可使學生盡快地掌握成探索性學習方式，發(fā)展創(chuàng)新能力。

記得在一次數(shù)學課中，我設(shè)計了這樣一道排列題：2，4，5，6，8，10，請問哪一個數(shù)與眾不同？大部分學生都喊“5”，我肯定答案后，看見一名數(shù)學成績不怎么好的學生仍半舉著手，似乎想發(fā)表意見，于是我就讓他發(fā)言。他問：“老師，我選10行嗎？”我問：“為什么？”他說：“2，4，5，6，8都是一位數(shù)，而10是兩位數(shù)?！蔽乙幌耄茄?，這就是一種創(chuàng)新，于是我肯定了他的答案，并表揚了他勇于提出不同意見的做法。接著，學生中就有人提出了“2與眾不同，因為另外幾個數(shù)都大于3”“4與眾不同，因為前面的2加兩次就可以得到4”……可見，在課堂教學過程中，教師善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，給予正確的評價，將會促進學生創(chuàng)新的熱情……教師應(yīng)注意凸顯學生的主體地位，讓學生積極主動地去觀察、操作、實驗、探究，在積極思考與合作交流中，體驗解決問題策略的多樣化，同時也獲取了知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

總之，在數(shù)學學習活動中，我們要特別注重以學生全面、主動、和諧的發(fā)展為中心，努力挖掘和發(fā)展每個學生的潛能，注重學生的個性發(fā)展，讓學生在探索數(shù)學知識中品味創(chuàng)新的樂趣，獲得成功的體驗，從而使數(shù)學教學為其一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位 安徽省宿州市埇橋區(qū)西寺坡鎮(zhèn)洪廟小學）