基于中職學生視覺的有效教學研究淺談

【摘 要】目前，中職學校中，教與學的問題比較突出。教學是教與學的互動過程，怎樣使教學有效？不但要從教師教的過程進行研究，更要從學生學的過程來分析。學生視覺中的有效教學是怎樣的，無效的教學是怎樣的，對教師的教具有指導性意義。教師意識到有效教學的重要性，了解中職學生視覺中的有效教學，抓住有效教育的思想，實施有效教學，才能使師生關系和諧，使教學有效。

【關鍵詞】有效教學；中職學生；學習；教師

一、有效教學的重要性

在世界教育發(fā)展史上，有效教學是個歷久彌新的話題。從上個世紀后半葉以來，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響下，引起了世界各國的關注。經(jīng)過科學思潮的影響，意識到教學不僅是一門藝術，也是一門科學，可以用科學的方法研究教學。經(jīng)過研究可以發(fā)現(xiàn)，有效教學在學校的教育教學中有著重要的地位，尤其在職業(yè)類學校中，對教學活動能起到指導性的作用。

目前從中職類學校的生源質(zhì)量來看，中職校面臨的情況是國家重視，社會輕視；學校重視，家長輕視。形成這一結(jié)果的重要原因之一，就是在學生眼中，所學的知識到企業(yè)沒有用到多少，就業(yè)后的經(jīng)濟回報較低，學生無心學習，社會不夠重視；而在教師眼中，學校培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求有很大距離，學校高度重視，教師使勁教學。導致目前非常突出的問題，就是“教師教得很辛苦，學生學得很痛苦”。如何改變這一現(xiàn)狀，從教學角度講，有效教學就是一個行之有效的方法。通過有效教學，可使教與學的互動，形成良性循環(huán)，教師樂于教，學生樂于學。

二、中職學生視覺中的有效教學

要想知道教學是否有效，首先就要了解，在學生眼中的有效教學、無效教學是怎樣的。為了能夠收集到反應學生真實想法的第一手資料，本研究小組對本校中專班的學生進行調(diào)查，為消除學生的顧慮，調(diào)查采用無記名方式，回收率為100%。通過統(tǒng)計，學生眼中的有效教學情況如下。

1.教學方法中最有效的是：教師講授，突破教學重難點，占43%；學生討論，運用所學知識解決問題，占18%；采取多媒體，進行直觀教學，占32%；學生互教，易于接受，占7%?？梢?，學生普遍認可的教學方法是以教師為主導，教師進行講授，突破教學重難點。這反映了在我校教學領域內(nèi)，集中講授的方法是被教師采用最多也最成熟的方法，對突破重難點、傳授新知識等方面確有其實效。在組織上，動員學生積極討論，辯論，運用所學的知識解決問題，加深印象，也是教學上非常有用的方法。在形式上，利用多媒體教學，圖文并茂，進行直觀教學，也可提高教學效果。而學生互幫互助的教學方法，在目前中職類的學生中，教學效果并不理想。由于學生整體水平較低，不能完全準確掌握教學內(nèi)容，在給其他同學進行互幫互助時，遇到了大的困難，講的同學講不清，甚至還講錯，聽的學生聽不懂，可能還會理解錯?；突ブ慕虒W方法，針對重點高中的學生，或許是積極運用的教學方法，而針對中職類學生，只能作為輔助的教學方法，不能作為主要的教學方法。由此可見，有效教學的研究對于教學具有指導意義，不是所有的教學方法都能有效提高教學效果，同樣的教學方法，針對不同水平的學生，教學效果也是大不相同。

2.在學生視覺中，最常見的無效教學方式是：只布置題目，不檢查就講評，占18%；教師一言堂，滿堂灌，占29%；組織學生進行的討論沒有實效，占14%；只管完成教學進度，不顧學生接受情況，占39%。可見，教師只顧自己，完成教學進度，不顧學生的接受程度，視為最無效的教學方式。為此，教師需要調(diào)整自己的角度，從學生的角度，思考怎樣的教學才能接受，怎樣的教學，學生不易接受。當教師完成教學任務和學生接受的知識情況發(fā)生矛盾時，教師以什么的認識和處理方式，決定了怎樣的教學行為。從調(diào)查的角度看，以教材為本的思想已經(jīng)不適應當前中職教育的形勢，教學永遠應該以學生為中心。不關注學生只關注教材的教師是很難保證教學有效性的實施。

三、中職校中實施有效教學的總體思想

有效教學的實施，具體落實在四個環(huán)節(jié)上，一是有效備課，二是有效上課，三是有效訓練，四是有效評價。在每個環(huán)節(jié)上，為了順利的實施有效教學，有個總體思想貫穿始終。在中職學校中，就是要用盡可能少的時間學盡可能多的知識；把所學的專業(yè)知識盡可能轉(zhuǎn)變成專業(yè)能力；讓所學的專業(yè)能力盡可能符合社會企業(yè)的需求。

在中職校中，實施有效教學的關鍵點是要激發(fā)學生學習激情，使學生想要學。通過有效教學，使學生學習花費的時間少而收獲明顯，利用實踐，能動手體現(xiàn)出成果，學生就會產(chǎn)生一種輕松愉快的成功感，這種成功感，對于中職校的學生來說，是難能可貴的。享受成功的情緒體驗，能夠激發(fā)學生的學習激情，強化學生的學習動機。通過有效教學，使學生從被動學變成主動學；使教師從痛苦教，變成樂于教，使教與學的互動，形成良性循環(huán)。相反，學生花費的時間長，知識是懂非懂，收獲寥寥，就會產(chǎn)生困惑失望的失敗感，使學生陷入?yún)拰W的困境中，學生對學習產(chǎn)生痛苦和恐懼。使教與學的互動，陷入僵局。

四、結(jié)語

教與學的過程中，中職學生對有效教學有著自己的認識和判斷，教師首先需意識到有效教學的重要性，更要充分了解學生視覺中的有效教學方式，知道怎樣的教學方式對中職學生來講是有效的，怎樣的教學方式是無效的；最后抓住實施有效教學的總體思想，把思想落實到教學的每個環(huán)節(jié)上，方能使教學具有有效性。從而使師生建立和諧關系，讓學生品嘗到學習的收獲與快樂，讓教師感到職業(yè)的成功與幸福。

參考文獻：

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）（公開征求意見稿），2010.

[2]鐘啟泉，崔允漷，張華.為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展——《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》[M].華東師范大學出版社，2001.

[3]崔允漷.有效教學[M].華東師范大學出版社，2009.

[4]鐘啟泉.“有效教學”研究的價值[J].教育研究，2007（6）.

作者簡介：鄒曉峰，男，江南大學碩士研究生，講師，現(xiàn)供職于無錫機電高等職業(yè)技術學校，研究方向：金屬表面處理。