獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的方法探索

【摘 要】對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的分析表明就業(yè)指導(dǎo)工作具有突出的重要性。輔導(dǎo)員應(yīng)利用在學(xué)生工作中的特殊地位，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮重大的作用，并探索出輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)中可利用的工作方法。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生；輔導(dǎo)員；就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)規(guī)劃

2012年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)650余萬人，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。經(jīng)過2008年金融危機(jī)，就業(yè)崗位減少，如今就業(yè)市場(chǎng)對(duì)普工的需求多，而受過高等教育的畢業(yè)生就業(yè)崗位還是供不應(yīng)求。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生如雨后春筍，不斷投入到就業(yè)大軍中。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，如何讓我們獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)脫穎而出，受到用人單位的青睞，這需要學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和提高綜合素質(zhì)方面，符合市場(chǎng)要求，領(lǐng)先市場(chǎng)技能，才能倍受青睞。如今，國家不斷推出有利于畢業(yè)生就業(yè)的政策，無疑是對(duì)學(xué)生的一大鼓勵(lì)，也有利于我們做好畢業(yè)生就業(yè)工作。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)是注重學(xué)生的動(dòng)手能力，具體的技能的掌握，而往往忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是個(gè)人在職業(yè)發(fā)展技能的培養(yǎng)。而輔導(dǎo)員特殊的工作能在工作崗位上發(fā)揮作用，在日常的學(xué)生工作中發(fā)揮力量。

輔導(dǎo)員在高校的教育體系中是處于特別的位置，不但在學(xué)生思想教育工作上能發(fā)揮其作用，而且是學(xué)生的引路人，是學(xué)生的人生導(dǎo)師益友。在學(xué)生迷茫時(shí)，輔導(dǎo)員一番話，可能給學(xué)生帶來重大啟示。而輔導(dǎo)員也是和學(xué)生接觸最多的老師，能第一時(shí)間了解學(xué)生思想和動(dòng)向，對(duì)學(xué)生發(fā)展規(guī)律有一定的掌握，比專業(yè)老師多一份全局引導(dǎo)，能在感情上讓學(xué)生信任。就業(yè)指導(dǎo)工作并不僅是畢業(yè)年級(jí)的工作，而是一個(gè)整體工程，在學(xué)生一踏入大學(xué)校門，選擇自己專業(yè)課程開始，就要貫徹職業(yè)規(guī)劃等就業(yè)指導(dǎo)思想。如何結(jié)合輔導(dǎo)員特殊的工作性質(zhì)和就業(yè)指導(dǎo)的特殊性，更好引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀念，科學(xué)規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，提高個(gè)人求職素養(yǎng)，這是值得我們研究課題。一屆畢業(yè)生畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量如何，和輔導(dǎo)員工作有很大的關(guān)系，可以直接影響學(xué)生成才擇業(yè)。

1.獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的現(xiàn)狀

1.1 輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換不到位

在學(xué)生工作中輔導(dǎo)員擔(dān)任重要的角色，從學(xué)生思想政治工作到學(xué)生行為規(guī)范等都需要全心全力地投入，在學(xué)生日常管理中花掉大量的時(shí)間和精力，卻容易忽視了一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在成才需求。學(xué)生從選擇專業(yè)開始，都希望能通過專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握技能，有一技之長，在社會(huì)上得到發(fā)展。作為和學(xué)生最親密的老師，不能忽略學(xué)生成才需求。在學(xué)生管理中以引導(dǎo)學(xué)生成才為主線，更加有利于學(xué)生工作開展，更加有利于學(xué)生思想穩(wěn)定。在從學(xué)生管理者轉(zhuǎn)為學(xué)生成才道路上的良師益友、引路人和橋梁方面，輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換仍未到位。

1.2 學(xué)生自身因素導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作開展不順利

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來自高考成績(jī)二B線以下，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和自我管理能力方面與重點(diǎn)院校學(xué)生存在一定差距。通過調(diào)查，我院06級(jí)軟件開發(fā)164名學(xué)生的就業(yè)意向，有63%同學(xué)在求職方面存在著信心不足，有59%認(rèn)為自己的專業(yè)技能不能勝任期望的工作崗位，有70%希望學(xué)校提供更多的求職培訓(xùn)。學(xué)院提供的就業(yè)指導(dǎo)難調(diào)動(dòng)全部學(xué)生參與進(jìn)來。特別是在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，更多學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)，往往花許多時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)游戲方面，而忽略了個(gè)人職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.3 獨(dú)立學(xué)院需加大力度建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課程體系起步較晚，還沒有形成體系，而且很多是照搬傳統(tǒng)高校模式，有某些方面的課程并不適合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生需要，學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)仍未能和教學(xué)緊密聯(lián)系結(jié)合。一個(gè)學(xué)生成才是和他的專業(yè)學(xué)習(xí)離不開的，但任課老師一般更加關(guān)注課堂授課，忽略了在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)工程中導(dǎo)入學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)。獨(dú)立學(xué)院在就業(yè)工作中除了就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)面上的工作外，輔導(dǎo)員是就業(yè)指導(dǎo)工作的主要實(shí)施者，其職業(yè)技能和素養(yǎng)決定著就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員流動(dòng)較大，工作只針對(duì)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，并不可能一個(gè)輔導(dǎo)員從學(xué)生入學(xué)負(fù)責(zé)到畢業(yè)，因而學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)會(huì)隨著輔導(dǎo)員調(diào)動(dòng)而出現(xiàn)斷層或是不能系統(tǒng)地進(jìn)行。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)力求輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓輔導(dǎo)員參加更多專業(yè)技能培養(yǎng)，創(chuàng)造與兄弟院校交流平臺(tái)，提高輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)方面的工作能力。

2.輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的方法

就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程引導(dǎo)，不同年級(jí)工作方法應(yīng)有所不同。

就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，并不是指在學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)年級(jí)才開展就業(yè)指導(dǎo)工作，而是對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需求和發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)辦法，讓學(xué)生從大一開始接受職業(yè)指導(dǎo)，形成一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)，讓學(xué)生在系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備。

2.1 大一新生以適應(yīng)性教育為主，了解專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)素質(zhì)意識(shí)

一年級(jí)學(xué)生從軍訓(xùn)開始，更多是想了解環(huán)境，了解學(xué)校，了解自己所學(xué)的專業(yè)，并沒有更多想到個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃。此時(shí)的學(xué)生并沒有深刻地認(rèn)識(shí)自我，了解外部環(huán)境，所謂的職業(yè)規(guī)劃也是不科學(xué)的。在一年級(jí)，輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是對(duì)某些自我期望值過高，未能接受因高考失利只能進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致自卑、放棄心理的學(xué)生，做好引導(dǎo)工作。絕大部分學(xué)生雖然在高考報(bào)考時(shí)候也認(rèn)真考慮專業(yè)選擇問題，但調(diào)查顯示有78%并不是在真正了解專業(yè)后選擇的，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)存在著不了解。在大一新生工作中，除了進(jìn)行適應(yīng)性教育外，還需要引導(dǎo)學(xué)生了解自己的專業(yè)，可以通過與高年級(jí)或是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生開座談會(huì)，或是介紹本屆畢業(yè)生就業(yè)情況，分析畢業(yè)生就業(yè)所需職業(yè)能力要求，讓學(xué)生樹立職業(yè)素質(zhì)意識(shí)。在一年級(jí)時(shí)能在自己的專業(yè)領(lǐng)域建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過校園活動(dòng)提高個(gè)人的綜合能力，培養(yǎng)個(gè)人職業(yè)素質(zhì)。

2.2 大二進(jìn)行職業(yè)定向教育，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

二年級(jí)是關(guān)鍵一個(gè)年級(jí)，學(xué)生經(jīng)過大一的懵懂，經(jīng)過新生好奇經(jīng)歷之后，會(huì)對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展進(jìn)行深思。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃上。在經(jīng)過一年級(jí)的自我認(rèn)識(shí)和對(duì)外部環(huán)境的認(rèn)識(shí)探索后，讓學(xué)生綜合內(nèi)部和外部的認(rèn)知而規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)藍(lán)圖，對(duì)后面的專業(yè)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性作用?？梢栽谝荒昙?jí)最后一次班會(huì)上布置暑假作業(yè)，讓學(xué)生在暑假期間到社會(huì)上了解所學(xué)專業(yè)就業(yè)情況，了解外部環(huán)境。在二年級(jí)第一次班會(huì)讓學(xué)生總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。可讓成功就業(yè)同學(xué)會(huì)校與學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生體會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，了解學(xué)習(xí)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)辦法和實(shí)施。

2.3 大三以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)職業(yè)能力，加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀教育，幫助學(xué)生掌握擇業(yè)技巧

學(xué)生在三年級(jí)主要精力應(yīng)集中在專業(yè)學(xué)習(xí)上，鼓勵(lì)學(xué)生多參加專業(yè)技能認(rèn)證，多參加專業(yè)技能比賽，提高職業(yè)能力，以積累求職資本。輔導(dǎo)員需加強(qiáng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀教育，讓學(xué)生對(duì)個(gè)人和就業(yè)市場(chǎng)有健康認(rèn)知?？稍诎嗉?jí)中鼓勵(lì)學(xué)生成立專業(yè)興趣小組或是項(xiàng)目小組，在暑假參加實(shí)習(xí)獲得，了解實(shí)際任職環(huán)境積累經(jīng)驗(yàn)。

2.4 大四做好就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)教育，給學(xué)生有效提供求職信息，進(jìn)行就業(yè)咨詢和就業(yè)心理輔導(dǎo)

畢業(yè)班級(jí)輔導(dǎo)員工作模式與其他年級(jí)輔導(dǎo)員不同。由于畢業(yè)班級(jí)學(xué)生課程較少，經(jīng)常需要外出找工作，特別是在第二學(xué)期有部分學(xué)生已經(jīng)在外參加工作，畢業(yè)班級(jí)輔導(dǎo)員需要建立一套有效的信息流通渠道。

（1）可以通過博客方式，把學(xué)生經(jīng)常遇上的問題進(jìn)行回答，這樣其他學(xué)生看到就可以得到幫助和解決，對(duì)相同的一個(gè)問題不需要回答好多次，例如畢業(yè)政策等問題。（2）需要建立一個(gè)有效的招聘信息發(fā)布渠道，有效提高學(xué)生應(yīng)聘率。（3）利用qq、飛信、郵箱等網(wǎng)絡(luò)手段，有利于回收最后的就業(yè)證明。（4）對(duì)畢業(yè)生分成就業(yè)小組，每小組指定組長，通過組長進(jìn)行調(diào)查就業(yè)，組織就業(yè)應(yīng)聘，通知和聯(lián)系組員。系統(tǒng)地舉辦好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)系列活動(dòng)，例如就業(yè)面試技巧、模擬面、就業(yè)服務(wù)周、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)指導(dǎo)。及時(shí)做好就業(yè)心理咨詢活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)心理異常的敘述，及時(shí)給予疏導(dǎo)，預(yù)防惡性事件發(fā)生。

3.輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的幾個(gè)小技巧

3.1 建立好學(xué)生信息檔案

作為輔導(dǎo)員，如何掌握了解一個(gè)學(xué)生發(fā)展，最好辦法是為學(xué)生建立發(fā)展小檔案，收集學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和跟蹤學(xué)生大學(xué)期間職業(yè)規(guī)劃，在需要時(shí)和學(xué)生溝通，引導(dǎo)他檢驗(yàn)個(gè)人設(shè)計(jì)路徑是否準(zhǔn)確，是否需作出修正和調(diào)整。學(xué)生小檔案中還可以全面記錄學(xué)生的就業(yè)信息，第一類包括學(xué)生最新的同學(xué)錄、就業(yè)意向、求職技能條件、專業(yè)學(xué)習(xí)水平、考證水平等。對(duì)學(xué)生分類，這樣會(huì)有效地了解學(xué)生，有效推薦學(xué)生到需求公司應(yīng)聘，也有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作。第二類是學(xué)生求職記錄，可以記錄學(xué)生求職結(jié)果，例如對(duì)成功或是失敗的就業(yè)信息進(jìn)行收集，便于跟蹤學(xué)生就業(yè)證明的回收和就業(yè)數(shù)據(jù)上報(bào)。

3.2 取得學(xué)生信任

在就業(yè)指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員并不是決策者，切忌在學(xué)生出現(xiàn)迷茫、需要幫助時(shí)幫學(xué)生作出選擇，或是高高在上直接替學(xué)生決定。這樣對(duì)學(xué)生沒有好處，也會(huì)丟失學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任。應(yīng)了解學(xué)生情況，了解學(xué)生出現(xiàn)矛盾根源，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案。

3.3 建立一套有效的班級(jí)管理方法

輔導(dǎo)員的工作是非?，嵥楹头彪s的，為提高工作效率需要在班級(jí)管理中建立一套有效的管理辦法，培養(yǎng)好學(xué)生干部，讓學(xué)生干部明白其職所司，培養(yǎng)學(xué)生干部獨(dú)立開展工作的能力。在班級(jí)中建立通暢的信息流通渠道，特別是在畢業(yè)班級(jí)中尤為重要。收集準(zhǔn)確的學(xué)生信息，了解每個(gè)學(xué)生動(dòng)態(tài)，例如學(xué)生聯(lián)系電話、特殊群體學(xué)生的需求、貧困生就業(yè)、專業(yè)技術(shù)不好的學(xué)生等，保證班集體的穩(wěn)定。

輔導(dǎo)員在學(xué)生思想工作中要樹立就業(yè)指導(dǎo)思想，給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化。要從一年級(jí)開始樹立就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和堅(jiān)持了解行業(yè)信息、崗位信息，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿在每個(gè)學(xué)生的每個(gè)學(xué)期中，拓展就業(yè)工作的范圍和模式。

參考文獻(xiàn)：

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