校企合作模式的實踐與思考

【摘 要】中德無錫高級職業(yè)技術(shù)學校成立至今已近20年，在校企合作方面探索了多種合作模式，如“專家指導委員會”模式、“專業(yè)教學指導委員會”模式和“職教集團”模式，對提高職教師資專業(yè)技能發(fā)揮了積極的作用。在開展校企合作中，要注意：校企合作是一種平等互利的關(guān)系；校企合作本質(zhì)上是一種資源的整合；校企合作的基礎(chǔ)是學校辦學質(zhì)量和辦學水平；校企合作從某種意義上說也是一種商業(yè)行為。

【關(guān)鍵詞】校企合作；模式；職教師資；專業(yè)技能

教育部在《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中提出：要“大力推行校企合作”，“鼓勵各地、各行業(yè)從自身實際出發(fā)，實行多種形式的產(chǎn)教結(jié)合和校企合作”。中德無錫高級職業(yè)技術(shù)學校（以下簡稱中德學校）從建校的初期起，就十分重視校企合作工作，在上級教育主管部門的支持下，積極開展校企合作模式的實踐和研究，并取得了一定的成果。

中德學校先后實踐過以下三種校企合作的模式；即：“專家指導委員會”模式、“專業(yè)教學指導委員會”模式和“職教集團”模式。

一、“專家指導委員會”模式（一九九七年至二○○三年）

中德學校成立于1997年，是中國政府和德國政府在職業(yè)教育領(lǐng)域合作項目的產(chǎn)物。項目從1997年3月起動，至2002年底結(jié)束。項目執(zhí)行期間，有德國專家組長期駐校指導項目工作。中德學校主要招收受過3年中職教育的學生，學制三年。主要為中等職業(yè)學校培養(yǎng)當時緊缺的實習指導教師、企業(yè)一線的管理人員和技術(shù)人員。教學模式為借鑒德國的“雙元制”培訓模式。

為更好地落實德國的“雙元制”培訓模式，學校成立了“專家指導委員會”，引進企業(yè)參與學校培養(yǎng)實習指導教師和企業(yè)一線管理人員工作。當時，根據(jù)中德學校特色和培養(yǎng)目標，“專家指導委員會”的成員主要由在無錫有影響力的大型外資企業(yè)老總（主要是德籍人士，約占“專家指導委員會”總?cè)藬?shù)的72%）、市教育行政部門、市人事部門、市勞動部門和新區(qū)管委會主要負責人組成?！皩＜抑笇瘑T會”在以下幾方面發(fā)揮了重要的作用。

1.積極參與學校重要的決策

中方的“專家指導委員會”委員主要由政府相關(guān)部門的負責人擔任。當時分管教育的副市長王竹平先生就擔任了“專家指導委員會”的主任。中德學校作為中德兩國政府間在職教領(lǐng)域的合作項目，政府的相關(guān)部門在項目執(zhí)行期間，一直全力支持學校的建設，給予學校各方面優(yōu)惠政策。中德合作項目推進到每一個重要的節(jié)點，都要聽取“專家指導委員會”成員的建議和意見，“專家指導委員會”成員參與了學校的每一個重要決策。

2.為學校的發(fā)展提供咨詢服務

在中德學校建設期間，學校每半年召開一次“專家指導委員會”全體成員會議，由校長向“專家指導委員會”匯報學校建設進展情況，請與會專家進行現(xiàn)場指導。由于“專家指導委員會”中企業(yè)成員大多是德資企業(yè)的老總，他們對德國的“雙元制”培訓模式十分了解，大多數(shù)還具有開展職業(yè)培訓的經(jīng)歷，因此，他們能從企業(yè)需求出發(fā)，結(jié)合中德學校實際，對學校專業(yè)開設、課程設置、培養(yǎng)目標、設備配置等方面提出十分具體和明確的意見和建議。會后，學校對專家提出的建議都一一加以認真研究和落實。

3.合作為社會提供服務

企業(yè)的優(yōu)勢是擁有雄厚的技術(shù)人員，對市場需求的了解，學校的優(yōu)勢是有批量的設備可用于培訓和擁有專業(yè)培訓指導老師?！皩＜抑笇瘑T會”的成員，積極支持學校開拓為企業(yè)和社會開展培訓的項目。如博西威公司的德國老總，擔任“專家指導委員會”的副主任，就將企業(yè)班組長培訓的項目放在中德學校。學校每年為博西威公司培訓的一線管理人員達300多人次。

在開展對外培訓時，以前只把企業(yè)作為學校服務的對象，實際上，學校和企業(yè)可以利用各自的資源優(yōu)勢，合作為社會服務。一些生產(chǎn)實驗實訓設備的企業(yè)，與學校合作的愿望就更加強烈。這是因為，生產(chǎn)設備的廠家一般每年都要對客戶開展使用培訓和技術(shù)升級培訓。盡管這些企業(yè)有經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員和相對穩(wěn)定的培訓市場，但大部分企業(yè)沒有可供實習專用的培訓設備和培訓教學場地，也缺乏訓練有素的實習指導教師。在這方面，學校就具有優(yōu)勢。德國費斯托公司就曾三次與我校合作，對購買其產(chǎn)品的各類職業(yè)院校的教師開展氣動、液壓和自動化設備的使用培訓。培訓結(jié)束學員考核合格，由德國費斯托公司頒發(fā)培訓證書，很受培訓學員的歡迎。

與企業(yè)合作為社會提供各類培訓服務，既有利于提高學校實訓基地的設備利用率，又有利于提高學校專業(yè)教師的技術(shù)業(yè)務水平，還能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟收益。

二、“專業(yè)教學指導委員會”模式（二○○三年至今）

隨著中德合作項目的結(jié)束，學校迅速調(diào)整自己的戰(zhàn)略選擇，將學校發(fā)展的戰(zhàn)略合作伙伴從主要與德資企業(yè)合作延伸至無錫新區(qū)的各類外資企業(yè)、央企在無錫的企業(yè)和其他高新技術(shù)企業(yè)。探索在市場經(jīng)濟條件下推進校企合作的可行性模式。為進一步與更多的企業(yè)合作，推進學校專業(yè)現(xiàn)代化建設，2003年學校成立了以“育人”和“用人”為紐帶的“專業(yè)教學指導委員會”?！皩I(yè)教學指導委員會”的成員大多有企業(yè)的人事主管或技術(shù)部門負責人擔任。從開始時有60余人，現(xiàn)已發(fā)展到100多人。為獲得政府有關(guān)部門的指導，每次“專業(yè)教學指導委員會”年會我們都邀請市教育行政部門、人事部門、勞動部門和新區(qū)管委會的領(lǐng)導參加。從幾年來的實踐看，“專業(yè)教學指導委員會”大體可發(fā)揮以下幾方面的作用：

1.教學展示平臺。每次年會，學校都進行精心準備

學校向與會專家匯報一年來學校改革和發(fā)展的主要成績，并邀請他們參觀學校的實驗實訓基地，觀摩教學現(xiàn)場或?qū)W生技能競賽現(xiàn)場。向企業(yè)展示學校辦學條件改善之快、教學改革措施之實、學生技能素質(zhì)之優(yōu)。

2.信息交流平臺

每次年會，學校都向與會者提供學校的招生和畢業(yè)生信息，并印發(fā)專用表格，請各企業(yè)就用人需求、畢業(yè)生在企業(yè)表現(xiàn)及教育教學改革建議等方面意見、建議寫成書面材料反饋給學校。這些信息對學校制訂招生計劃、修訂教學計劃、改進教學工作、做好德育工作都發(fā)揮了重要作用。

3.企業(yè)宣傳平臺

每次年會，學校都安排有一定激勵作用的現(xiàn)場活動，如校外實習基地揭牌、產(chǎn)學研基地揭牌、冠名班授牌、校企合作協(xié)議簽字、企業(yè)領(lǐng)導頒發(fā)獎學金等。同時邀請在校企合作上理念先進、實踐創(chuàng)新的企業(yè)負責人作專題報告。這些活動通過媒體報道，不僅展示了學校，也宣傳了企業(yè)。

4.企業(yè)用人平臺

每次年會，學校都將應屆畢業(yè)生的信息提供給參會的企業(yè)，企業(yè)也利用年會的機會，向畢業(yè)生宣傳各自的企業(yè)和就業(yè)崗位，并將學生下企業(yè)實踐的洽談列入年會的議程。每年有百分之七十左右的四年級學生，在年會期間可以基本落實第5年企業(yè)實踐的單位。

每次年會期間，還會有一些企業(yè)與學校洽談中長期的用人意向，主動提出采用“訂單培養(yǎng)”的模式，按企業(yè)要求培訓專用技術(shù)人員。

5.企業(yè)實踐平臺

每次年會，學校都會與相關(guān)企業(yè)洽談專業(yè)教師下企業(yè)實踐的事宜。與有關(guān)企業(yè)簽訂教師年度下企業(yè)實踐的合作意向。企業(yè)為本校專業(yè)教師下企業(yè)實踐提供了很多的方便。

中德學校作為國家級師資培訓基地和江蘇省師資培訓基地，每年還承擔教育部、省教育廳下達的師資培訓任務。國家級師資培訓明確要求必須安排三分之一的時間下企業(yè)實踐。學校選擇了幾家在行業(yè)中享有盛譽的知名企業(yè)作為國家級或省級師資培訓專業(yè)教師下企業(yè)實踐的基地（如一汽無錫柴油機廠、威孚公司、蘇州寶瑪數(shù)控設備有限公司等等）。這些企業(yè)的領(lǐng)導都十分支持和重視專業(yè)教師去企業(yè)實踐的工作。幾年來，國家級培訓的學員都一致反映：下企業(yè)實踐活動，使他們拓寬了知識面，提高了技能水平，了解了現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，體會到了企業(yè)文化的內(nèi)涵，也看到了職業(yè)學校的畢業(yè)生與企業(yè)用人單位需求之間存在的差距。

6.校企合作平臺

利用教學專家委員會的平臺，學校探索校企合作的豐富內(nèi)涵，學校進行了以下實踐：

（1）校企合作共建產(chǎn)教結(jié)合基地

2002年深圳百利公司打算在無錫新建一個模具制造基地，希望尋找一個合作伙伴，進行小批量試制。而當時我校新開設的模具專業(yè)沒有生產(chǎn)性實習場所且教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，當百利公司代表來校考察后，雙方一拍即合，決定由公司出資金、出工人、出部分設備，學校出廠房、出設備、出部分教師，按企業(yè)化運作模式共同進行模具開發(fā)。經(jīng)過一年多的努力，這個校企合作的模具車間成功地研制出系列化的彩電高壓包注塑模具，并形成了小批量生產(chǎn)的能力。學校的教師在實踐中也初步掌握了模具制造的技術(shù)，部分學生參加了模具制造的生產(chǎn)性實習，可以說取得了“雙贏”。五年后，隨著生產(chǎn)規(guī)模的擴大，學校的模具車間已不能滿足公司的發(fā)展需要，于是這個孵化出來的小企業(yè)又飛出學校，尋求新的發(fā)展空間。

2005年學校與無錫華衛(wèi)德朗電子設備有限公司共建電子整機產(chǎn)品制造研發(fā)基地，由華衛(wèi)德朗公司負責提供電子整機生產(chǎn)項目并派遣工程技術(shù)人員現(xiàn)場指導，學校則利用電子實訓課安排學生進行生產(chǎn)性實習。一年來共為企業(yè)生產(chǎn)各類電子設備1萬多臺，其中多路輸出開關(guān)型穩(wěn)壓電源60臺、各種型號的萬用表2000多臺、調(diào)頻調(diào)幅收音機8000多臺。校企合作開展的生產(chǎn)性實習，不僅增強了學生的產(chǎn)品意識、質(zhì)量意識、工藝意識、效益意識和合作精神，也提高了教師對的電子產(chǎn)品制造的感性認識和動手能力，也為雙方創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟效益。

（2）校企合作試行工學交替模式

近幾年來，學校通過與企業(yè)合作，建立了50多個校外學生實習基地，這些實習基地主要為學生畢業(yè)實習提供場所。在2007年四月份召開的專業(yè)教學指導委員會年會上，無錫天龍動畫公司總經(jīng)理參觀了學校動漫專業(yè)的實訓基地后提出，能否安排部分學生到該公司接受培訓，畢業(yè)后留公司就業(yè)。由于這批學生下學期剛剛進入四年級，尚有許多課程沒有完成，學校決定試行工學交替，即上午在學校學習，下午利用選修課時間到企業(yè)實訓。經(jīng)個人報名、企業(yè)面試，有14名學生入選。從四年級起，按工學交替的模式運轉(zhuǎn)，效果很好。

從此以后，學校每年安排不同專業(yè)的學生實行工學交替教學模式，讓學生更早的接觸企業(yè)、了解企業(yè)。

三、“職教集團”模式（二0一0年-至今）

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，校企合作的深度和內(nèi)涵也不斷地在更新和發(fā)展。在省教育廳的支持下，我校作為牽頭學校，成立了“江蘇法那科職教集團”。“職教集團”模式的優(yōu)勢在于：

1.企業(yè)對職業(yè)教育的投入更大

“江蘇法那科職教集團”成立后，法那科公司就在我校建立了全省第一個“法那科實驗中心”。實驗中心的設備全部由法那科公司贈送，價值達上百萬元。法那科公司計劃分期分批在成員學校建“法那科實驗中心”。這促進了成員學校數(shù)控實驗設備的建設，豐富了數(shù)控實驗設備的類型。

2.對專業(yè)教師的培訓力度更大

集團的一個重要工作目標是，大力開展對數(shù)控專業(yè)師資的培訓。自從集團成立后，每年2次對集團成員的專業(yè)教師提供培訓。由法那科公司派出工程技術(shù)人員作為培訓教師，全面、系統(tǒng)地開展專業(yè)培訓。通過系列培訓，迅速提高了數(shù)控專業(yè)師資的技能水平和綜合實踐能力，為成員學校培養(yǎng)了一大批數(shù)控專業(yè)骨干教師。

綜上所述，十多年來，學校在校企合作方面作了一些嘗試，也取得一定成效，但總體而言，還是探索性的，有待進一步完善。在實踐中，有以下幾點思考：

（1）校企合作是一種平等互利的關(guān)系，沒有一定的實力作保證，平等關(guān)系是難以維持的。因此，職業(yè)學校要切實加強實驗實訓基地建設和專業(yè)師資隊伍建設，努力構(gòu)筑自己的技術(shù)高地和人才高地。

（2）校企合作本質(zhì)上是一種資源的整合，學校和企業(yè)在人力資源、設備資源、文化資源等方面具有各自的優(yōu)勢，只要項目選擇得當，就能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，取得“雙贏”。

（3）校企合作的基礎(chǔ)是學校辦學質(zhì)量和辦學水平，職業(yè)學校必須嚴格教育、教學管理，狠抓自身“產(chǎn)品”質(zhì)量，積極推進工學交替、產(chǎn)學研結(jié)合，特別要在培養(yǎng)高技能人才上下功夫，這樣才能與企業(yè)有共同語言。

（4）校企合作從某種意義上說也是一種商業(yè)行為，要按照市場運作的方式制定規(guī)則、明確雙方的責任、義務和權(quán)利，以促進更多的企業(yè)有積極性開展校企合作。這就要求從制度上來保證企業(yè)可以從校企合作中得到真正實惠。

建議：從國家層面制訂保證參與校企合作的企業(yè)可以享受企業(yè)教育基金稅返回的政策法規(guī)，從根本上解決企業(yè)參與校企合作的積極性問題，保證校企合作朝健康的方向發(fā)展，鼓勵更多的企業(yè)主動參與校企合作。

參考文獻：

[1]教育部.國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃.

[2]林麗.職業(yè)院校校企合作存在的問題與對策[J].職教論壇，2012（14）.

作者簡介：張介平（1954—），男，江蘇無錫人，現(xiàn)供職于中德無錫高級職業(yè)技術(shù)學校（無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校），研究方向：職業(yè)教育與管理。