職教計算機教學中學生自我學習能力的培養(yǎng)

【摘 要】在知識型、學習型的社會環(huán)境中，自我學習能力培養(yǎng)在職業(yè)學院的素質(zhì)教育中顯得尤為重要。由于計算機課程具有很強的實踐性與操作性，因此從事計算機教學的教師更應注重培養(yǎng)學生自我學習的能力素質(zhì)。在教學中積極為學生營造自我學習的環(huán)境，重點培養(yǎng)學生獲取學習資源的能力，進而培養(yǎng)學生獨立完成任務，自我學習的能力。使學生的學習由被動轉(zhuǎn)為主動，由消極轉(zhuǎn)為積極，從而構建學生可持續(xù)、終身學習的社會責任感。

【關鍵詞】自我學習能力；職教；培養(yǎng)；計算機教學

自我學習能力是素質(zhì)教育中要求學生具備的關鍵能力之一。正如埃德加.富爾在《學會生存》一書中寫道的：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！比缃袢藗兩硖幱谥R更新迅速的知識經(jīng)濟時代，為了真正地實現(xiàn)掃盲教育規(guī)劃，教師更應注重培養(yǎng)學生的自我學習能力，使其把學習能力當成第一能力，養(yǎng)成終身學習的優(yōu)秀品質(zhì)，以適應新時代對人才的取向要求。

如今，隨著網(wǎng)絡的迅速發(fā)展與普及，網(wǎng)絡和教學也緊密地聯(lián)系在一起。網(wǎng)絡所具有的時效性、共享性、交互性及資源豐富與智能化等特點使得學生構建自我學習能力條件更加充裕。作為一名多年從事計算機教學的職教教師，我在新的職教教學模式探索實踐中對此有著深刻的體會。從課堂教學的角度我認為培養(yǎng)學生的自我學習能力應從以下幾個方面著手。

一、為學生營造一個自我學習的環(huán)境

當前職教教學評價基本標準中強調(diào)以學生為主體，以能力為目標，以任務訓練為手段實現(xiàn)教、學、做一體化教學。為了有效地培養(yǎng)學生的自我學習能力，突出以學生為主體的教學理念，教師要努力給學生營造一個自我學習的環(huán)境。

教師在教學過程中要充分激發(fā)學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。讓學生積極參與到教學任務的構建過程中，鼓勵學生主動、有目的地獲取資源來實現(xiàn)教學的目標和任務。此時，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑а?，是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者。基于工作過程的職教教學注重培養(yǎng)學生任職崗位的能力，解決工作任務的能力。為達到這個目標，教師在教學中應創(chuàng)設合理、生動的工作情景。例如在講計算機組裝與維護時，教師可預設計算機不能正常開機故障情景，讓學生為客戶解決問題，并要求學生把解決任務的報告單填寫好。一堂優(yōu)質(zhì)課，要求教師對教學目標和內(nèi)容進行充分分析和設計，并精心準備好適當難度的任務。在提出明確的課堂目標和必要的講解之后，將任務布置下去，交由學生獨自或合作解決任務。在任務的分析和解決過程中，教師只起到一個組織和引導的作用，將主動思維和探索的空間還給學生，讓學生主動發(fā)展。解決任務的時間結束時，不管學生是否最終完成任務，得出或未得出結論，教師都要組織學生之間相互點評，取長補短；最后教師對整個任務的完成做出合理的評價，并給出相應的反饋。通過這樣的方法，在教學過程中增強了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生主動參與學習的思維意識，也在無形之中提高了學生自我學習的能力。

二、培養(yǎng)學生尋找問題，獲取學習資源的能力

使學生具備自我學習的能力，前提是培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力?？尚械淖鞣ㄊ菓萌蝿镇?qū)動式教學方法時，教師在教學中設置認知沖突，讓學生自己分析問題，找出問題，通過有效的獲取知識的渠道尋求任務解決的方案，從而培養(yǎng)學生的自我獲取知識的能力。要達到這一目標，須做好以下兩個方面的工作。

（一）培養(yǎng)學生分析問題，找出問題的能力

如果要充分調(diào)動學生的參與意識、合作精神，就讓他們真正參與到課堂教學活動中。如在課堂上布置好任務之后，教師不必急于講解，先讓學生以小組的形式討論分析任務，明確完成任務需要解決哪些問題，既找出問題。而解決找出的問題所涉及的知識中，有些是以前學過的，這些問題由學生自己給出解決方案；另一些是沒有學習過的，即隱含在任務中的新知識點，這也正是給出這個任務的真正意義所在。學生找出的這些問題就是教師在任務中精心設置的一些認知上的沖突，以此培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。特別是在新知識的引入上，一定要設置一些合理的問題。學生在教師的引導下，經(jīng)過主動積極地思考把問題找出來，這時教師將較難通過自學掌握的新知識講解給學生。在解決任務的驅(qū)動下，學生自然而然地建立了對新知識的認識。

（二）培養(yǎng)學生自我獲取學習資源，解決問題的能力

學生通過對任務的分析，找出了解決任務所涉及的問題時，如果需要的新知識可以通過自學來掌握的話，教師就不要主動地把新的知識傳授給學生，而是向?qū)W生提供自學知識的渠道線索，進而引導學生利用書籍、網(wǎng)絡，甚至行業(yè)專家及企業(yè)技術骨干等渠道獲取相關學習資料，尋找相關幫助進而解決任務。讓學生在分析問題、找出問題、解決問題的過程中主動去獲取學習資源進行自學，他們學到的不僅僅是新知識，還學到了如何進行自我學習的方法，鍛煉了自我學習的能力。

三、培養(yǎng)學生獨立完成任務，自我學習的能力

通過自我獲取知識或者教師講解學生掌握了處理任務時涉及到的新知識。此時，教師應鼓勵學生獨立地自主地去完成任務。在學生解決任務的過程中，教師要及時為學生提供幫助，觀察學生出現(xiàn)的問題，對于共性問題，教師要及時給予提醒和指導。計算機課具有很強的實踐性和操作性，可以使得“做中學，學中做”的教學理念得到充分的體現(xiàn)。具體來說在上計算機課時，教師要讓學生自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知過程，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。當學生遇到困難時，可以向老師、同學、書本、軟件中的幫助、網(wǎng)絡資源請教。這樣可以培養(yǎng)出學生收集、分析、加工、處理及利用信息的綜合能力和自我學習的能力。此外，為了增強學生社會實踐能力，教師可以設置一些生活實踐性問題。如在結束了計算機組裝與維護課程后，教師可模仿客戶提出不同的組裝電腦需求，然后安排學生到電子城對計算機硬件行情作一個市場調(diào)查，使學生針對不同的客戶需求，以調(diào)查報告的形式提交一個最佳裝機方案。在任務完成的過程中，教師作為指導，學生作為主體，獨自解決所遇到的問題，這樣在利用知識技能完成任務的同時也使學生擴充了自身的社會實踐經(jīng)，可謂一舉兩得。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。因此，在職教計算機教學中，教師要大力培養(yǎng)學生自我學習的能力，從而使之具有可持續(xù)的、終身學習的能力。

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作者簡介：尹鎖強（1972—），男，河北武邑人，延邊職業(yè)技術學院講師，研究方向：計算機教學、工商管理。