利用QQ延伸班級管理的平臺

【摘 要】在班級管理中引入QQ，為師生交流搭建了一個新的平臺。改善師生關(guān)系，促進師生交流互動。在群里，師生的地位趨向平等，學生愿意敞開心扉與老師進行交流。一部分對老師有抵觸心理的學生和一部分性格內(nèi)向的學生，在群里表現(xiàn)積極，縮短了師生的心理距離，很大程度上改善了師生關(guān)系。利用QQ空間，建立學生成長檔案。教師引導學生正確使用QQ空間，把學生言行和思想的火花記錄下來，讓每個學生都看到自己的進步和努力，體驗到成功的快樂，培養(yǎng)有利于進一步學習的情感與態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】QQ；QQ群；QQ空間；班級管理

在信息交匯的今天，QQ是時下許多網(wǎng)友喜愛的一種即時通信方式。它可以進行文字、語言、視頻等方式的交流，還可以創(chuàng)建空間，表達自己的思想觀點。雖然對于中學生使用QQ的利弊之爭尚在，但我在班級管理中引入QQ，為師生交流搭建了一個新的平臺，受益頗多。

1.改善師生關(guān)系，促進師生交流互動

處在青春期的中學生叛逆心理嚴重，不愿意主動向家長、老師進行溝通。他們更愿意跟同齡人說，或者通過“網(wǎng)絡(luò)”來吐露自己的心聲。班級QQ群的建立開辟了師生交流的新平臺。在群里，師生的地位趨向平等，學生愿意敞開心扉與老師進行交流。一部分對老師有抵觸心理的學生和一部分性格內(nèi)向的學生，在群里表現(xiàn)積極，縮短了師生的心理距離，很大程度上改善了師生關(guān)系。在群交流中，師生趨向平等的身份和地位，使得學生表達的意愿更真實些。教師可以直接或間接的觀察到一個更加真實的學生心理動態(tài)。

學生在QQ上可以自由的抒發(fā)自己的情緒和壓力，老師可以及時的進行心理慰藉，理解學生，引導學生。對于遇到挫折是失敗的學生，老師可以用“一對一”的方式引導其走出心理陰影，找到自信。對于一些集中性的問題，可以采用“多對多”的方式，定期舉行主題討論，引導學生樹立正確的學習觀、人生觀、價值觀、世界觀。對于網(wǎng)絡(luò)上來不及解決的問題，老師在網(wǎng)下積極進行問題的解決。贏得了學生的理解和支持。學生與老師的關(guān)系更加融洽。

2.激發(fā)學生學習興趣，提高學習主動性

學生因為有了開放的交流，對網(wǎng)絡(luò)的使用也日益理性化。在享受高科技給我們帶來的便利的同時，學生不再沉溺于QQ聊天，而是使QQ變成了一種學習交流的形式。他們自主的組成學習研究小組，對所選題目進行調(diào)查研究，網(wǎng)上搜索，并將自己所整理的資料通過QQ群上傳至共享或群空間中。而教師也可以有目的的把一些資料通過QQ群呈現(xiàn)給學生。實現(xiàn)了師生交流、生生交流、資源共享。

在這樣的過程中，每個學生都自主的參與到研究性學習中來，他們可以獲得一種成就感，也更加樂于學習。

3.利用QQ空間，建立學生成長檔案

學生的成長不僅是身體的成長，更是思想的成長。教師引導學生正確使用QQ空間，把學生言行和思想的火花記錄下來，讓每個學生都看到自己的進步和努力，體驗到成功的快樂，培養(yǎng)有利于進一步學習的情感與態(tài)度。在學生的記錄中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，提供適合每一個學生特點和水平的教育和指導。在發(fā)現(xiàn)學生在學習和成長中的優(yōu)勢與不足的同時，引導學生進行自我評價與自我反思，有利于充分發(fā)揮學生的主體性，尤其是學習的內(nèi)在動機。通過積累有關(guān)學生學習與發(fā)展的各種數(shù)據(jù)與證明，促進形成性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，使教、學與評價有機地結(jié)合起來。

使用QQ空間建立學生成長檔案成本低、而且可以長期保存。只要學生一直使用這個QQ號，他的空間就可以一直存在，就可以長期保存這些資料。對于學生而言，他們想表達什么思想、上傳什么作品，都由他們自己來決定，老師只做正面引導即可。同時還可以及時進行私聊，給予學生中肯的評價，交流起來十分方便。

在學生長大承認之后，回首看看自己成長的歷程，會明白人生是一個不斷完善、提升的過程。

總之，在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，QQ在班級管理中的使用，有效的實現(xiàn)了師生的雙向交流。學生在管理自己QQ空間時，增加了許多信息技術(shù)操作能力的實踐機會。而教師通過利用QQ把現(xiàn)實與虛擬、傳統(tǒng)與流行科學有效的結(jié)合，使班級管理和思想政治教育的平臺得以延伸。