網(wǎng)絡,譜寫教研新篇章

隨著新課程改革的深入實施，教師專業(yè)化發(fā)展的需求超過了以往任何一個時期。教學研究活動對教師的專業(yè)成長能起到不可或缺的作用，建立與新課程相適應的教學研究制度，建立多元開放的教學研究機制，是當前學校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求，是深化教學研究改革的方向和重點。傳統(tǒng)的教研活動方式已不能滿足新課程實施的需求，專業(yè)研究人員與一線教師的單向交流已轉變?yōu)榻處熤g的多向交流、討論與分享，這就需要構建一個跨地區(qū)、多角度、低成本、高效率、豐富、便捷的新型平臺，此時，網(wǎng)絡教研應運而生。它充分利用網(wǎng)絡資源，跨越時空，實現(xiàn)專家與教師、教師與教師間的互動，它以一種開放、互動、共享、平等、共進的活動與交流方式，吸引了越來越多的教師積極參與進來，擴大了教學研究工作的輻射面，為廣大教師的專業(yè)成長搭建了一個個嶄新的平臺，有效地推進了教師的專業(yè)成長。

“常規(guī)教研網(wǎng)絡化，網(wǎng)絡教研常規(guī)化”已經(jīng)成為教育界許多有識之士的共識。為吸引我校的教師走進網(wǎng)絡教研，我們采取了以下措施：

1、營造氛圍。網(wǎng)絡教研是一種新生事物，一開始老師們并不接受和適應，因為已習慣于傳統(tǒng)的教研方式，因此，必須營造濃厚的網(wǎng)絡教研氛圍。學校緊緊圍繞萊城區(qū)小學教研室研修主題，營造網(wǎng)絡研修的氛圍，積極組織教師在網(wǎng)絡上參與學習和交流。每周一例會的第一項任務就是網(wǎng)絡成員把上周在網(wǎng)絡教研時學習到的先進教育教學理念，教育信息等向全體教師匯報，并且定期上示范課，以點帶面，使先進的教學理念在示范課上得到彰顯，讓參與者感到網(wǎng)絡教研帶來的自身進步，讓旁觀者看到先行者驕人的成績。學校把每個人的網(wǎng)絡教研考勤納入學校的量化積分，每學期組織進行一次學校網(wǎng)絡先進個人評選，以此促使更多的教師走到網(wǎng)絡教研中來。

2、開展網(wǎng)絡教研校本培訓。組織計算機教師和網(wǎng)絡骨干教師，對全體教師進行有關申請UC號、教育博客注冊、在房間語音交流和文字交流等的專題培訓，確保每一位教師能夠熟練使用網(wǎng)絡開展學習和教育教學、教研活動。

學校依托網(wǎng)絡教研，以區(qū)“有效課堂達標”活動和鎮(zhèn)“課堂教學效益年”為契機，不斷提升教師素質(zhì)，提高課堂教學效益。

一、以網(wǎng)絡教研為契機，加強教師繼續(xù)教育。

教師既是教學者也是學習者，教師能否適應教育教學改革與發(fā)展的需要，在很大程度上取決于教師知識更新的速度及行為的優(yōu)化，我校是農(nóng)村學校，教學條件差，信息相對閉塞，對外交流渠道有限，知識更新速度相對較慢。網(wǎng)絡教研打破了傳統(tǒng)的信息傳遞方式，能夠讓我們的教師不出遠門便知天下事，構建了一個學習型環(huán)境，通過網(wǎng)絡教研老師們能夠補充知識，改善知識結構，更新教育教學觀念。

二、以網(wǎng)絡教研為支撐，落實教師教學行為的轉化。

我們的王校長經(jīng)常說：“提高教育教學質(zhì)量，首先是提升教師的教育教學行為?！苯處熃逃虒W行為的提升與優(yōu)化并非僅僅灌輸某些教育理論及新課程實施理念就能夠達成，更需要針對教師實際教學行為進行潛移默化的逐步改善。我校充分利用網(wǎng)絡教研推動這一轉化。比如，通過網(wǎng)絡，我們的教師可以與優(yōu)秀教師、教育專家零距離的對話，實現(xiàn)與名家大師們進行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞，觸摸名師教學的思想精髓。借助網(wǎng)絡，我們的教師可以和天南海北的一線教師共同商討解決問題的辦法與措施，處于不同發(fā)展階段的教師可以各取所需：新教師借鑒網(wǎng)絡上的優(yōu)秀資源，迅速彌補自己教學實際經(jīng)驗的不足；有一定教學經(jīng)驗的教師可以參與教學方法的深入研究，從中尋找新的啟發(fā)。利用網(wǎng)絡，我們的教師可以全方位解讀名師，體悟名師教學中的精彩，從而獲得真正意義上的專業(yè)引領，使自己在專業(yè)成長過程中的腳步變得踏實而有力。

三、以網(wǎng)絡教研為抓手，加強校本教研。

校本教研是立足于學校、立足于課堂的教研活動。以前，校本教研在我校是一個難題，主要問題是缺乏校本教研內(nèi)容的資源支撐、缺少專家的專業(yè)指導及開展校本教研的方法與經(jīng)驗。網(wǎng)絡教研的產(chǎn)生為我校的校本教研注入了新鮮血液。在網(wǎng)絡教研的支撐下，校本教研有了可供參照的樣本。比如，備課時，不再是依靠僅有的一本教師指導用書，而是有來自全國范圍內(nèi)的優(yōu)秀備課方案及材料。課堂教學由于有了更豐富的教學資源，如何利用網(wǎng)絡資源上好課，需要思考和研究的層面增多，隨著課堂教學形式的多樣化，新問題的出現(xiàn)等都刺激著我們的教師思考如何解決這些問題，以完善教與學。這使得校本教研不再無話可說，而是有說不完的話題、探討不完的問題。老師們在充分展示自我、參與交流的過程中，促進了自身學習和反思能力的提高和良好習慣的形成，也促進了學校校本教研從制度化走向非制度化。這種基于網(wǎng)絡教研的校本教研促進了我校教師的發(fā)展，促進了學校的發(fā)展，帶動了教育教學質(zhì)量的全面提升。

四、以網(wǎng)絡教研為推動力，促進教師隊伍建設。

網(wǎng)絡空間大大縮短了一線教師與教育理論研究專家的距離，在與專家的接觸中，溝通雙方都有新的認知?？梢哉f，網(wǎng)絡教研改變著教師傳承性、個體性勞動方式下形成的學習和工作習慣。我校越來越多的教師利用成長博客網(wǎng)站的寫錄、分類、更新、下載、互動、搜索等功能，記錄和發(fā)布個人的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累自己最為需要的信息資源，有些教師已開始嘗試直接用博客備課、記錄個案、反思教學和討論問題。教師憑借網(wǎng)絡技術建立起來的個人知識管理系統(tǒng)，吸納、擴充、整理和完善自己的知識，進行高效率學習，不斷提升自身素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。網(wǎng)絡教研是建立在教育平臺上的學科教研主題活動，它發(fā)揮了教研人員、學者專家和骨干教師的作用，在這樣一種新型的合作模式中，受益最大的是我們的一線教師。因此，我校很大一批研究型教師迅速成長起來，成為學校的主力軍。

網(wǎng)絡教研平臺的構建，在推進教師專業(yè)成長方面的作用是顯而易見的。網(wǎng)絡教研是常規(guī)教研活動的延伸、升華，教師參與教研不再受時間、地點、空間的局限。通過網(wǎng)絡教研，解決了教研力量和課程資源匱乏的矛盾。網(wǎng)絡教研與課堂教學同步，通過網(wǎng)絡平臺互相交流、探討、對話、互動，取長補短，吸取精華，及時調(diào)整教學思路，又通過反思，與同行分享得失，及時得到教育專家、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領，從而形成了教師專業(yè)成長的良性循環(huán)。自從參加網(wǎng)絡教研以來，全校教師的工作能力有了明顯的提高，一批骨干教師脫穎而出。目前，學校58名專任教師中有20名教師分別被評為市區(qū)學科帶頭人、教學能手、教科研先進個人等榮譽稱號；21名教師在省市區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎。

網(wǎng)絡教研給我校教師一種全新的思想，讓我們興奮，和這位良師益友的交流劃破時空的界限，智慧火花的碰撞讓人欣喜。網(wǎng)絡教研是我校教師成長的平臺，她為老師們插上了一雙有力的翅膀，讓我們在教育的春天自由的翱翔。