情感因素之于籃球教學(xué)的重要性及其實(shí)施途徑

籃球教學(xué)的情感是指在教學(xué)活動過程之中，教學(xué)雙方所產(chǎn)生的關(guān)于個人需要是否得到滿足的一種心理體驗(yàn)。正因如此，如何在籃球教學(xué)實(shí)踐中引入積極的情感因素顯得至關(guān)重要。

情感籃球教學(xué)實(shí)施途徑籃球教學(xué)的情感是一種內(nèi)驅(qū)動力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著截然不同的兩種作用：積極的情感可以極大地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，而這些也將直接反饋到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上；反之，消極的情感則會阻礙學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，進(jìn)而阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1情感因素在籃球教學(xué)過程中的重要作用

1.1有利于樹立籃球教師的威信

在籃球教學(xué)中，籃球教師加之以積極的情感因素，不僅能夠贏得學(xué)生的尊重與喜愛，人格力量也將日趨凸顯，威信力量也會隨之大為增加。學(xué)生在自己尊重、愛戴老師的課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性必然也會有所提高。

1.2有利于消除學(xué)生的逆反心理

在籃球教學(xué)中，由于教材內(nèi)容枯燥且單一、教學(xué)方法陳舊無創(chuàng)新、教師未能很好的對籃球教學(xué)進(jìn)行組織與管理等一系列因素，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出厭學(xué)的逆反心理和消極情緒。而情感因素的融入，將會在很大程度上幫助學(xué)生解開心結(jié)，消除逆反心理。

1.3有利于學(xué)生性格的發(fā)展

在教學(xué)過程中融入情感因素，有利于良好師生關(guān)系的形成，而良好的師生關(guān)系將會有利于學(xué)生良好性格的形成，因?yàn)閷W(xué)生的性格很容易受他人與環(huán)境的影響。好的師生關(guān)系容易讓學(xué)生形成尊重他人、信任他人、自信、自尊、善良、友愛等良好的性格品質(zhì)。反之，不良的師生關(guān)系將會導(dǎo)致學(xué)生形成自卑、孤僻、冷酷、嫉妒、冷漠等不好的性格品質(zhì)。

1.4有利于課堂教學(xué)的組織和教學(xué)效率的提高

在具體的籃球項(xiàng)目化教學(xué)過程中，教師適當(dāng)情感因素的運(yùn)用，必然會使籃球教學(xué)效果突出。以中長跑為例，教師如果在學(xué)生意志不堅(jiān)定的時(shí)候，給予一句關(guān)切的問候或者一個期盼的眼神，都會對學(xué)生戰(zhàn)勝困難起到強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。倘若教師面對學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中遇到的困難熟視無睹，試想一下學(xué)生的心理，必然會自暴自棄、更加懈怠。由此可見，情感因素的良好運(yùn)用，可以更好的幫助籃球教師組織籃球教學(xué)，提高籃球教學(xué)效率，而與此同時(shí)，師生關(guān)系得到改善，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒更加高漲。

2籃球教學(xué)過程中實(shí)施情感教育的幾種途徑

2.1展示情感策略

展示情感策略主要應(yīng)用于富含情感因素較為明顯的教學(xué)內(nèi)容的處理上，籃球教師通過對教學(xué)內(nèi)容的加工與整理，讓其顯性情感因素?zé)o限放大，進(jìn)而與學(xué)生的情感得到一次碰撞。籃球教師在運(yùn)用這一情感策略時(shí)，需要先努力讓自身得到一次情感的體驗(yàn)。在備課過程中，籃球教師要積極調(diào)動自己的情感，做好情感教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。另外，在教學(xué)過程之中，籃球教師要曉之以理，動之以情，讓學(xué)生感受到教師的情感，并深受感染，激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。

2.2發(fā)掘隱性情感策略

籃球教學(xué)，是一門以技能教育為主、實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)活動。籃球教材在編寫的過程中，也更多的關(guān)注技能教學(xué)的部分，至于情感部分，提及的少之又少。這就對籃球教師實(shí)施情感策略增添了一定的難度。因此，籃球教師要用盡辦法挖掘教材中的隱形情感部分，填補(bǔ)學(xué)生與之相應(yīng)的情感體驗(yàn)空白。

2.3培養(yǎng)協(xié)作式情感策略

協(xié)作練習(xí)主要是指學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)的形式為主進(jìn)行的學(xué)習(xí)。協(xié)作式情感培養(yǎng)策略就是利用協(xié)作練習(xí)的手段對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)的策略。在協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間通過相互影響、相互作用，以最短的時(shí)間獲得最為全面的信息，進(jìn)而獲得高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)效果。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程之中，不僅能使學(xué)生的問題得到高效率的解決，還能使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、團(tuán)隊(duì)合作能力大為增加。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的積極性和主動性得到了保障與發(fā)揮，學(xué)生的主體意識得到了確立。協(xié)作學(xué)習(xí)避免了應(yīng)試教育造成的人際關(guān)系冷漠、人與人之間孤立等不良影響，為形成和諧的師生關(guān)系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。協(xié)作學(xué)習(xí)的方式主要有小組探究和角色扮演兩種。小組探究主要是指學(xué)生以共同的興趣愛好為基礎(chǔ)，自愿結(jié)成的一些固定小組，旨在通過交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高和集體意識的增強(qiáng)。角色扮演主要是指利用角色的轉(zhuǎn)換與扮演，來設(shè)身處地的重新以一個全新的角色出發(fā)，獲得不一樣的情感體驗(yàn)與情感感悟。而角色扮演又主要分為師生互換角色扮演和情境角色扮演兩種。

2.4創(chuàng)設(shè)情境策略

創(chuàng)設(shè)情境主要是指通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境來讓學(xué)生觸景生情，引發(fā)情感觸動，激發(fā)學(xué)生的情感熱情，調(diào)動一切有利于學(xué)習(xí)的情感因素，使情感與學(xué)習(xí)達(dá)到一個最佳的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與全面發(fā)展?；@球?qū)W科實(shí)踐性、操作性、應(yīng)用性強(qiáng)，它既作為學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容而存在，也作為一項(xiàng)運(yùn)動技能而終身受用。因此，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)豐富的籃球文化知識的同時(shí)，也能熟練的將籃球文化知識轉(zhuǎn)化為力量，在日常的生活中廣泛應(yīng)用開來成為一種大勢所趨。

2.5心理感化策略

籃球教師若想讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對自己支持、擁護(hù)和信賴，就應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)：第一，熱愛本職工作，甘于奉獻(xiàn)、以充足的熱情對待教育事業(yè)和全體學(xué)生；第二，籃球教師要心胸寬廣，包容每一位學(xué)生，理解學(xué)生正處于青年時(shí)期，較為活動好動，惹出是非，顯示個性等等。教師應(yīng)該用自己包容的心海納百川，對學(xué)生曉之以理動之以情，讓其深受感化，自覺改正缺點(diǎn)和完善不足；第三，找出個別優(yōu)秀學(xué)生，利用榜樣的力量，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣功效；第四，一視同仁，對任何學(xué)生不偏不向，公正的對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能切實(shí)的感覺到自己在教師心目中的存在感和重要性。

3小結(jié)

情感因素在籃球教學(xué)過程中至關(guān)重要。它不僅影響著籃球教學(xué)的組織與效果，還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。故在今后的籃球教學(xué)中，籃球教師應(yīng)注重融入情感因素，充分發(fā)揮情感因素的積極功效?；@球教師應(yīng)切實(shí)的關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動需求，不斷滿足學(xué)生的心理需求，促成學(xué)生良好品質(zhì)性格的形成，幫助學(xué)生提高籃球知識技能水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍得到鍛煉與成長。

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