關(guān)于經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考

由于對(duì)經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的內(nèi)涵及目標(biāo)認(rèn)知存在偏差，經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)中存在重申報(bào)、輕建設(shè)；重形式、輕內(nèi)容；重教師、輕學(xué)生的問題。對(duì)此，應(yīng)正確認(rèn)知精品課程建設(shè)，建立科學(xué)的評(píng)審、評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制；完善教學(xué)內(nèi)容、方法、模式等，提高課程建設(shè)質(zhì)量；注重教師、學(xué)生雙主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

精品課程經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)教學(xué)質(zhì)量自2003年教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)計(jì)劃以來，各級(jí)教育行政管理部門和各個(gè)高等學(xué)校紛紛投入了大量的人力、物力、財(cái)力，進(jìn)行認(rèn)真研究和深入實(shí)踐。經(jīng)濟(jì)法作為法學(xué)基礎(chǔ)課程，已經(jīng)建立起了校、省、國家三級(jí)精品課程體系。從精品課程的數(shù)量上看，我們?nèi)〉昧瞬诲e(cuò)的成績，但從質(zhì)量上看精品課程未必是“精品”。下面，就經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)中存在的問題及解決的辦法進(jìn)行探討。

一、正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的內(nèi)涵及目標(biāo)

對(duì)經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的內(nèi)涵和目標(biāo)的正確理解，是順利進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的前提。沒有正確的認(rèn)識(shí)，我們精品課程的建設(shè)可能會(huì)背離初衷。何謂“經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)”？“精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程?！卑凑战逃康拇隧?xiàng)要求，經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)是將經(jīng)濟(jì)法建設(shè)成符合上述五個(gè)“一流”的課程。具體而言，“一流教師隊(duì)伍”的“一流”，是教師整體隊(duì)伍的一流，而不是某一個(gè)教授是一流。教師隊(duì)伍的一流不僅要求構(gòu)成教師隊(duì)伍的個(gè)體教師素質(zhì)優(yōu)異，還強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理化和年齡結(jié)構(gòu)的合理化。這樣才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交叉與融合，才能實(shí)現(xiàn)課程自然的新老交替、平穩(wěn)過度從而保證精品課程的連續(xù)性。“一流教學(xué)內(nèi)容”，是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性、延續(xù)性、實(shí)踐性和前沿性?！耙涣鹘虒W(xué)方法”，是指為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以提高課程質(zhì)量為宗旨，針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)境采取的最適宜的教學(xué)方法。這既可以是一種教學(xué)方法，也可以是多種教學(xué)方法的科學(xué)組合?！耙涣鹘滩摹睆?qiáng)調(diào)采用“立體化”的形式，即以主、輔配套的紙介質(zhì)教材為主體，配以多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等電子教材，形成一個(gè)教學(xué)包，為教學(xué)提供整體解決方案，從而使教學(xué)內(nèi)容得到全方位傳達(dá)和個(gè)性化鞏固。“一流教學(xué)管理”要求教學(xué)管理既嚴(yán)格又充滿人性化；既督促有序又鼓勵(lì)有余；既鞭策過程又評(píng)價(jià)結(jié)果。

經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的目標(biāo)是什么呢？許多學(xué)校的經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)是為“精品課程建設(shè)”而建設(shè)，把經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的目標(biāo)定位為實(shí)現(xiàn)教育部提出的精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。精品課程的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是把課程建設(shè)成為能夠使得受教育者通過課程的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，最終提高受教育者的能力。由于各高?？陀^地存在層次差別，相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生也存在層次差別，因此，我們應(yīng)當(dāng)將經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的目標(biāo)做多層次的劃分，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況確定自己的精品課程建設(shè)目標(biāo)。

二、經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)中存在的問題

1.重申報(bào)，輕建設(shè)

全國各高等院校及教師們都十分熱衷于精品課程的申報(bào)。進(jìn)行精品課程建設(shè)的動(dòng)機(jī)，是在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還是為榮譽(yù)稱號(hào)或不菲的課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)？值得審思。在功力動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下極可能出現(xiàn)一旦評(píng)審?fù)ㄟ^，有的就忘記了課程建設(shè)的現(xiàn)象。按照教育部精品課程建設(shè)的有關(guān)文件規(guī)定，申報(bào)單位要在5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)課程資源上網(wǎng)和3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全部授課錄像上網(wǎng)。但實(shí)際情況是有的課程網(wǎng)站的相關(guān)資源諸如教學(xué)課件、教案、教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、新聞、公告等顯示的還是評(píng)審當(dāng)年的時(shí)間，資源更新速度慢或者無更新。此外，就已經(jīng)上網(wǎng)的部分教學(xué)資源也存在建設(shè)形式雷同，缺乏特色甚至相互抄襲的現(xiàn)象。不能體現(xiàn)不同層次院校對(duì)經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)目標(biāo)的不同追求（培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的差異）。

2.重形式，輕內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)中存在重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象。從網(wǎng)上能找到的經(jīng)濟(jì)法精品課程內(nèi)容看，各申報(bào)單位均按照六個(gè)方面的內(nèi)容來完成精品課程的建設(shè)。就形式而言，均符合教育部對(duì)于精品課程建設(shè)的要求。但從內(nèi)容上看，卻未必符合“精品”的要求。如前所述，不同層次的院校對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)不同，因此以提高學(xué)生能力為目標(biāo)的精品課程建設(shè)也應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)實(shí)需求而打造自身的特色。“精品”意味著突出各自的優(yōu)勢，“精品”是有別于其他院校的精品，是別人沒有的精品，是對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有用的精品。但從各個(gè)院校的經(jīng)濟(jì)法精品課程的具體內(nèi)容看，精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件及參考資料等教學(xué)資源幾乎趨于一致，缺乏特色、缺乏創(chuàng)新，不能體現(xiàn)學(xué)校之間的差別、學(xué)生之間的差別、教師之間的能力差別、亦不能體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才需求的差別。這是目前經(jīng)濟(jì)法精品課程乃至所有精品課程建設(shè)的一大誤區(qū)。在精品課程建設(shè)過程中，往往本末倒置，僅僅注重形式，把網(wǎng)絡(luò)和課件看成決定一切的因素，聘請(qǐng)專業(yè)人員設(shè)計(jì)網(wǎng)頁、制作課件，外觀很漂亮，但有的主講教師甚至不會(huì)使用課件和網(wǎng)絡(luò)。

3.重教師，輕學(xué)生

教育以育人為本，以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以提高學(xué)生能力為目標(biāo)。但在經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)過程中仍存在教育觀念未轉(zhuǎn)變、忽視學(xué)生主體性的現(xiàn)象。如前所述精品課程的申報(bào)與學(xué)校綜合實(shí)力評(píng)價(jià)、教師的考核相關(guān)，因此出現(xiàn)了精品課程的申報(bào)、建設(shè)以老師為對(duì)象，而不是以學(xué)生為主體的怪象。從2003年精品課程啟動(dòng)到現(xiàn)在已經(jīng)近9年時(shí)間，但是很多學(xué)生并不知道精品課程。換言之，學(xué)生對(duì)精品課程的認(rèn)知程度是比較低的。對(duì)精品課程是什么缺乏基本的理解與認(rèn)知，甚至有的學(xué)生連“精品課程”的名稱都沒有聽說過，遑論精品課程的功能與目的，等等。由于缺乏對(duì)精品課程建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)涵的正確認(rèn)知，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)徒有其表。即使制作了網(wǎng)頁和課件，只是書本搬家，沒有體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等的變革。

三、完善經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的建議

1.正確認(rèn)知精品課程建設(shè)，建立科學(xué)的評(píng)審、評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制

要改變“重評(píng)審、輕建設(shè)”的現(xiàn)象，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)精品課程建設(shè)具有正確的認(rèn)知。如前所述精品課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)為提升學(xué)生能力服務(wù)，是提高教育質(zhì)量的重要手段而不是成為考核、評(píng)聘的條件。因此，需要調(diào)整現(xiàn)行精品課程評(píng)審、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。當(dāng)前的評(píng)審、評(píng)價(jià)指標(biāo)（由教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段等要素組成）偏重于精品課程產(chǎn)生的前提條件，這樣的指標(biāo)體現(xiàn)了精品課程的一般特征和共性要求，但也制約了不同教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個(gè)性的形成和發(fā)展，影響了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和實(shí)際效果。因此，應(yīng)當(dāng)將精品課程評(píng)審、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，向偏重建設(shè)狀況與應(yīng)用效果的指標(biāo)過渡。充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，把學(xué)校和教師的注意力轉(zhuǎn)移到課程建設(shè)上來。此外，完備的監(jiān)督體制也是必不可少的。精品課程應(yīng)建立年檢、責(zé)任追究等監(jiān)督制度。主管部門應(yīng)對(duì)入選學(xué)校和課程開展年檢。對(duì)于建設(shè)效果好、質(zhì)量高的學(xué)校和課程給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于建設(shè)效果差甚至沒有實(shí)質(zhì)性建設(shè)的課程予以限期整改，整改后仍不符合要求的應(yīng)撤銷立項(xiàng)，追回已撥付的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

2.完善教學(xué)內(nèi)容、方法、模式等，提高課程建設(shè)質(zhì)量

經(jīng)濟(jì)法精品課程應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的能力為目標(biāo)。因此，經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)圍繞著這一目標(biāo)進(jìn)行，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。第一，教學(xué)資源包括教材、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、教輔資料、個(gè)人測評(píng)、網(wǎng)絡(luò)論壇等的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的原則。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求來制作和準(zhǔn)備。同時(shí)應(yīng)及時(shí)、快捷地將課程內(nèi)容展現(xiàn)在課程網(wǎng)站上，并不斷進(jìn)行內(nèi)容的更新、調(diào)整和優(yōu)化。發(fā)揮其示范性作用，更好地服務(wù)于課程教學(xué)。第二，改善經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式，推進(jìn)特色課程教學(xué)。在充分研究教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生就業(yè)的地域性和實(shí)際情況，形成教師課堂講授、邀請(qǐng)專家學(xué)者做專題講座、聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的律師授課、校外教學(xué)實(shí)習(xí)和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)等理論講授和實(shí)踐實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。第三，采用形式多樣的教學(xué)方法改善教學(xué)手段。綜合運(yùn)用案例教學(xué)、模擬法庭、課堂辯論和課堂講演等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。在教學(xué)手段上采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔之以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺以活躍學(xué)生思維。第四，建立科學(xué)的學(xué)生成績綜合考評(píng)制度，全面客觀考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力。采用開閉卷結(jié)合、撰寫學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告等多種考評(píng)方式全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?？傊ㄟ^經(jīng)濟(jì)法精品課程的建設(shè)和教學(xué)，使學(xué)生提高基本素質(zhì)、夯實(shí)基本知識(shí)、培養(yǎng)基本能力、提高基本技能。

3.注重教師、學(xué)生雙主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)中的教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。精品課程教師隊(duì)伍建設(shè)中最應(yīng)當(dāng)注意的是切忌不顧師資隊(duì)伍的質(zhì)量，盲目進(jìn)行精品課程的建設(shè)。課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上依賴于課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師的能力和水平。如果沒有形成一個(gè)人數(shù)充足、結(jié)構(gòu)合理、水平過硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)無以為繼。因此，既要強(qiáng)調(diào)精品課程負(fù)責(zé)人的帶動(dòng)效應(yīng)，也要注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相互協(xié)作、交流配合。要保證精品課程建設(shè)能持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮青年教師業(yè)務(wù)專長，使各種類型的優(yōu)秀人才盡快脫穎而出。要實(shí)施青年教師培養(yǎng)的長效機(jī)制。選派優(yōu)秀青年教師到國外著名大學(xué)進(jìn)修，以拓展學(xué)術(shù)視野、強(qiáng)化雙語教學(xué)能力。組織青年教師觀摩、試講、參加教學(xué)基本功比賽和教育教學(xué)研究實(shí)踐。組織專家聽課、考評(píng)，不斷提高青年教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，為精品課程的持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備教學(xué)力量。

強(qiáng)調(diào)教師在課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的主導(dǎo)性地位時(shí)不能忽視了學(xué)生的主體性，必須處理好教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性之間的關(guān)系。既要凸現(xiàn)主體又要體現(xiàn)主導(dǎo)，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相統(tǒng)一。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。在課前做好課程設(shè)計(jì)，事先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)出課程內(nèi)容、講授形式和授課環(huán)節(jié)。同時(shí)，監(jiān)控教學(xué)過程，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的各種問題，為學(xué)生提供信息和認(rèn)識(shí)工具，開展教學(xué)互動(dòng)，適時(shí)發(fā)表自己的看法引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)參與中思考、學(xué)習(xí)和認(rèn)知。此外，應(yīng)建立學(xué)生評(píng)教制度。組織學(xué)生直接對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議。讓教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適時(shí)調(diào)整相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化教師的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。但值得注意的是，不能將學(xué)生評(píng)教的結(jié)果作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，否則會(huì)挫傷教師的積極性，過猶不及。

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