高?！渡锝y(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程現(xiàn)狀分析

生物統(tǒng)計(jì)課程相對(duì)于其它課程內(nèi)容廣、概念多、公式多。教學(xué)過程中教師難教，學(xué)生難學(xué)，加之大部分學(xué)生對(duì)該門課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生怕學(xué)，教師怕教。針對(duì)生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以期對(duì)課程教學(xué)改革提供有利幫助。

生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)改革生物統(tǒng)計(jì)是應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法來分析和解釋生物界遺傳變異現(xiàn)象的數(shù)量特征的科學(xué)。試驗(yàn)設(shè)計(jì)是科研工作未進(jìn)行之前對(duì)整個(gè)試驗(yàn)研究課題的設(shè)計(jì)，生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)二者相輔相成。生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)作為畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)目的在于使學(xué)生在掌握基本統(tǒng)計(jì)分析方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)奠定一定的基礎(chǔ)。該門課程相對(duì)于其它課程內(nèi)容廣、概念多、公式多。教學(xué)過程中教師難教，學(xué)生難學(xué)，加之大部分學(xué)生對(duì)該門課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生怕學(xué)，教師怕教。針對(duì)課程特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為進(jìn)一步教學(xué)改革提供幫助。

一、生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)

1.章節(jié)內(nèi)容關(guān)系緊密，連貫性強(qiáng)

生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容前后章節(jié)關(guān)系密切，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。如本科教材中，常用統(tǒng)計(jì)術(shù)語(yǔ)、資料的整理、資料的統(tǒng)計(jì)描述、常用概率分布屬于描述性統(tǒng)計(jì)部分，是理論基礎(chǔ)；而假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、X2檢驗(yàn)、回歸與相關(guān)分析是統(tǒng)計(jì)的核心內(nèi)容，屬于理論的應(yīng)用部分；描述性統(tǒng)計(jì)與理論應(yīng)用又為試驗(yàn)設(shè)計(jì)提供相應(yīng)的原理和實(shí)驗(yàn)分析方法。如果學(xué)生對(duì)描述性統(tǒng)計(jì)部分尤其是常用概率分布內(nèi)容理解不透的話，則后續(xù)章節(jié)中的假設(shè)檢驗(yàn)部分將很難理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生越聽越不懂，越聽越?jīng)]興趣。

2.公式多，計(jì)算多，內(nèi)容多，概念抽象，理解記憶難度大

生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)以及生物學(xué)研究不可缺少的工具。學(xué)習(xí)過程中，涉及的公式和計(jì)算等多而且難記，概念也抽象易混淆，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃。如常用概率分布包括正態(tài)分布、二項(xiàng)分布、泊松分布、t分布及樣本平均數(shù)的抽樣分布等，各種分布的特點(diǎn)不一，內(nèi)容復(fù)雜難懂；基本統(tǒng)計(jì)量及三大顯著性檢驗(yàn)涉及大量的計(jì)算公式，多且難記；總體與樣本、精確性與準(zhǔn)確性、參數(shù)與統(tǒng)計(jì)量、自由度、秩次距等概念抽象易混淆，導(dǎo)致學(xué)生感到難懂、難記、難用。

3.以概率論和高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，內(nèi)容廣，理論抽象

生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)是一門邊緣學(xué)科，需要較好的概率論和高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，涉及內(nèi)容廣泛。一些計(jì)算公式都是通過最小二乘法原理，運(yùn)用微積分和線性代數(shù)等知識(shí)推導(dǎo)出來；一些原理，如平方和與自由度的可加性原理、小概率原理、無(wú)效假設(shè)原理等理論抽象難懂，需要在一定的概率論與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上理解，常常會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，不會(huì)靈活運(yùn)用。

二、生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)課程存在的問題

生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)課程的顯著特點(diǎn)決定了它必然會(huì)存在一些問題，主要表現(xiàn)為：①教學(xué)模式傳統(tǒng)，手段單一。該門課程以課堂講授為主，大都采用多媒體教學(xué)，教師是主講者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。由于內(nèi)容抽象，原理枯燥，計(jì)算繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，積極性不高。②教與學(xué)脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，該門課程公式多，概念多，理論抽象，在講授過程中，雖然能結(jié)合一定的生產(chǎn)和科研實(shí)例，但仍顯抽象，難理解，直接導(dǎo)致教師感到難教，學(xué)生感到難懂，難記，不會(huì)靈活運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐。③學(xué)生對(duì)該門課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程之前，對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析等科研過程沒有直觀的認(rèn)識(shí)和接觸，直接導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為該門課程不重要，學(xué)習(xí)也沒用，萌生不愛學(xué)、不想學(xué)的思想。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)是一門理論與應(yīng)用相結(jié)合的科學(xué)，其課程特點(diǎn)決定了這門課程必然會(huì)存在一定的問題。在今后的教學(xué)中，為了培養(yǎng)更多的實(shí)用型和開拓創(chuàng)新型人才，只有認(rèn)真分析課程的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，我們要不斷的思考和探索，不斷的改革教學(xué)方法，最大限度的挖掘?qū)W生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯趙云，田朋萍，張霞．《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程改革的實(shí)踐[J]．黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，21（2）：82-83．

[2]葉子弘，崔海峰，陳春．生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程“能力素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃”的構(gòu)建及分析[J]．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（10）：6268-6269．

[3]章元明．生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在農(nóng)科大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用[J]．高等農(nóng)業(yè)教育，2002．12（138）：68-69．

[4]杜瑞卿，楊建偉．生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法改革探討[J]．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2011，（2）：26-28．

[5]鄧英毅．高?！渡锝y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革初探[J]．時(shí)代教育，2011，7（19）：30．