高職高專語文教學(xué)新模式探討

大學(xué)語文是一門洋溢著書香的課程，大學(xué)語文的開設(shè)，有益于人文素質(zhì)的培養(yǎng)，也是營造書香校園，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。然而，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，急功近利的心態(tài)日益凸顯，國民閱讀量迅速下降，人文教育不容樂觀。許多在校高職高專生“不喜讀書”的現(xiàn)象也令人頗為擔(dān)憂。面對這種現(xiàn)象，本文結(jié)合在校高職高專生的特點(diǎn)及語文教學(xué)存在的缺陷，對高職高專語文教學(xué)的新模式進(jìn)行了探討，旨在提高學(xué)生對語文的興趣及學(xué)習(xí)積極性，從而提高語文的教學(xué)作用。

高職高專語文教學(xué)新模式新時(shí)代發(fā)展非?？焖?，我們不僅要科技革新，還要頭腦革新，結(jié)合新形勢我們要對工作做出順應(yīng)潮流發(fā)展的需要的調(diào)整，尤其是在教育行業(yè)，思想的落后影響的不僅是個(gè)人，更重要的是影響下一代，或者是帶來改寫社會形態(tài)的危險(xiǎn)。因?yàn)榻逃绊懙牟粌H僅是個(gè)人，而是一群人。而語文，是人們進(jìn)行思想交流的工具，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是傳承知識的橋梁，更是一種人文素質(zhì)教育，是衡量個(gè)人素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，語文的地位非常重要。本文對高職高專語文教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、緊跟時(shí)代的步伐，改變傳統(tǒng)教學(xué)

據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，現(xiàn)在大部分的高職高專院校中都引進(jìn)了多媒體教學(xué)資源，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了巨大的幫助，在高職高專的語文教學(xué)上，我們要改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，那種“一支粉筆寫滿一個(gè)黑板”的教學(xué)方式應(yīng)該成為偶然而不是必然。采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，例如電子語音、錄像、影視、flash影音播放等更能吸引學(xué)生的注意力。利用先進(jìn)電子科技教學(xué)不僅能使學(xué)生在課堂上得到真實(shí)直觀的感受，還能讓學(xué)生通過使用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行教學(xué)資源的共享。尤其是在講解古詩詞的時(shí)候，合理利用電子資源，更使教學(xué)工作更上一層樓。據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為古詩詞是比較枯燥和乏味的，要想學(xué)好古詩詞就必須死記硬背。為什么學(xué)生對古詩詞會有如此的看法，那是因?yàn)閷W(xué)生們還不能真正理解題解體會古詩詞的意境。其實(shí)，古詩詞是非常具有意境的詩歌藝術(shù)。在講解古詩詞的時(shí)候，通過電子資源的幫助，如果能恰如其分地在古詩詞中插入相關(guān)的樂曲和畫面，就能讓教學(xué)進(jìn)行得繪聲繪色，讓學(xué)生如癡如醉，暢飲文學(xué)精華的甘霖。

如《春江花月夜》，這是一篇具有經(jīng)典意義的古詩詞，它在古詩詞中有著很高的榮譽(yù)。在講解這一課詩詞的時(shí)候，我們可以插入著名古箏樂曲——“春江花夜月”。讓學(xué)生在這蕩滌人心的古典樂曲中如癡如醉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)那片非凡的境界，在音樂環(huán)境的熏陶感染下，教師再進(jìn)行詩詞講解，依照進(jìn)度依次插入春江潮水、海上明月、江流婉轉(zhuǎn)、月照花林、空里流霜、汀上白沙等動人畫面，最好還可以通過多媒體把這些優(yōu)美圖畫（中國水墨畫最佳）展示出來。通過這些畫面，把柔美的江南月夜景色再現(xiàn)出來。讓學(xué)生如同身臨其境，讓學(xué)生真實(shí)體會到意境的唯美。然后通過中國畫中的似與不似，畫外之意，給學(xué)生帶來無窮的想象，從而讓學(xué)生獲得一個(gè)超越直觀感覺的想象的美的享受。另外，音樂也能牽動人的情緒，尤其是古典音樂，琵琶是一種古老的民族樂器，聲音古樸典雅、柔柔似水，因此很容易牽動人的情感，此時(shí)若再配上教師的有感情的朗誦：“江畔何人初見月，江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水?！比松纳虝海瑫r(shí)光不斷流逝，只有月亮不變，每年都照耀著那一片同樣的江水。這觸動了學(xué)生對宇宙、世界的思考。接著詩歌感情逐漸轉(zhuǎn)變，由景寫到了人，青楓浦向來是游子的思鄉(xiāng)之地，孤獨(dú)扁舟、相思高樓、搗衣玉砧、長飛鴻雁、西斜落日、茫茫海霧，什么時(shí)候才能人月團(tuán)圓呢？這時(shí)音樂變得深情、凝重，氣氛也變得凄清哀婉，體現(xiàn)到游子思婦的離愁別苦。因此學(xué)生的情感也隨之變化，變得多愁善感，慢慢就融入了詩人的情感。在這整個(gè)的講授過程中，由音樂的聽覺刺激，再到畫面的視覺刺激，從而引發(fā)學(xué)生的無窮想象，使學(xué)生有了如臨其境的感受，體會到了詩人的真摯內(nèi)心，對于理解起這篇課文就容易多了。

二、打破墨守陳規(guī)，適當(dāng)?shù)靥龉逃薪巧?/p>

我們對于教學(xué)的認(rèn)識，通常都是老師在講臺上面講，學(xué)生在講臺下靜靜地聽。這樣的課堂看似和諧，實(shí)際上大多都是缺乏生氣的，很多學(xué)生對這樣的課堂的評價(jià)是“老師滔滔不絕，我們昏昏欲睡”。其實(shí)，在這樣的情況下，我們不妨經(jīng)常地互換一下角色——讓學(xué)生上臺講課。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與率，課堂氣氛也會生機(jī)驟增，活躍無比。例如，教師可以按專題內(nèi)容進(jìn)行授課，當(dāng)需要講某一專題知識的時(shí)候，教師可以提前做好安排和布置，讓學(xué)生自由組合成若干個(gè)小組，然后每個(gè)小組都根據(jù)這個(gè)專題選擇一個(gè)方向進(jìn)行研究，通過各成員的共同努力、互相合作，如查找資料，研究資料，探討和分析資料等，最后得出結(jié)論。接著各小組就要制作PPT，展示自己的研究成果。最后，在課堂上，各小組分別自己的研究重點(diǎn)，進(jìn)行講課，分享小組研究成果。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色講課，做到了以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，踴躍參與到活動來。其次，學(xué)生在自主擬題，自主閱讀資料，合作討論的時(shí)候，會把課本理解得更透徹，可以學(xué)到更多的知識，也對知識的印象更加深刻。而且不同小組對同一專題進(jìn)行不同方向的研究，也可以開闊學(xué)生視野，發(fā)散學(xué)生的思維。同樣地，教師也是可以在學(xué)生的成果展示中得到啟發(fā)的，有利于自己學(xué)術(shù)的提高。第三，這種師生角色互換的方式，還可以鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及提升了膽量，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而這種素質(zhì)也是高職高專學(xué)生將來出到社會工作所必備的能力。而老師除了在課堂上進(jìn)行相關(guān)的知識補(bǔ)充之外，也節(jié)省了不少精力，這樣一舉兩得的好事，又何樂而不為呢？

三、娛樂教學(xué)，課外教學(xué)

適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行娛樂教學(xué)，課外教學(xué)，能增強(qiáng)高職高專語文學(xué)習(xí)的樂趣，這里所說的娛樂，不是單純的玩樂，而是結(jié)合課本知識舉行相關(guān)的活動。例如，在講解議論文的時(shí)候，我們可以根據(jù)實(shí)際情況舉行相關(guān)的“辯論賽”，及鍛煉了學(xué)生的辯論口才，又活躍了課堂氣氛。在講解戲曲性文學(xué)的時(shí)候，我們可以進(jìn)行相關(guān)章節(jié)的節(jié)目表演，既能增強(qiáng)學(xué)生之間的班級凝聚力，又給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺。同樣，在高職高專語文課堂“作文創(chuàng)作”這一部分上，我們可以以整個(gè)校園為教室，放飛學(xué)生的智慧，讓其在校園的大環(huán)境中尋找創(chuàng)作靈感。甚至還可以舉行郊外踏青、短途旅游等活動，讓學(xué)生可以游覽名山勝水，感受大自然風(fēng)光，在自然界的熏陶和感染下，活躍思維，陶冶情操，從而有利于學(xué)生思維的拓展和彰顯了創(chuàng)作的意義，讓學(xué)生將所見所聞躍然于紙上，這樣的作文才是一個(gè)生命體，才會顯得有血有肉，有聲有色。而不是費(fèi)盡心思的鋪陳辭藻，為了寫作而寫作，作文空洞無味，長久下來，使學(xué)生養(yǎng)成一種畏懼寫作的不良心態(tài)。

四、寓教學(xué)于實(shí)踐，凸顯實(shí)用特色

語文具有人文性，但也同樣具有實(shí)用價(jià)值，它是人們用來交際的工具。很多高職高專學(xué)校及學(xué)生都不能認(rèn)識到這一點(diǎn)，認(rèn)為語文沒用。所以語文在注重技能訓(xùn)練的高職高專學(xué)校里，從來不受重視。因此，把語文教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)語文的實(shí)用特色，對提高高職高專語文的地位很有幫助。例如，在上寫作課的時(shí)候，教師可以著重講應(yīng)用文的寫作，尤其是公文寫作。這對將來考公務(wù)員或打算從事行政的學(xué)生是非常有用的。公文看起來簡單，但實(shí)際上內(nèi)涵非常豐富，包含了很多技巧和知識，公文有七種大形式，每一種大形式下又分很多個(gè)小類，每一種公文都有不同的格式和發(fā)文要求，包括標(biāo)題、行頭、發(fā)送單位、正文、主題詞、附件、落款的發(fā)文單位和日期等，每一樣都有嚴(yán)格的規(guī)范和要求。這時(shí)可能有學(xué)生會想，既然這么麻煩，我又不從事行政或考公務(wù)員，那就不用學(xué)了吧？可是公文在工作中是經(jīng)常會遇到的，例如最簡單的通知，無論在哪一個(gè)行業(yè)的企業(yè)、公司或單位，幾乎都可以遇見，所以無論從事哪一行業(yè)都會接觸到公文，因此懂得公文的基礎(chǔ)知識，以備不時(shí)之需，是必要的，尤其是文科生。教師可以把企業(yè)或單位最常使用的應(yīng)用文列舉出來，讓學(xué)生實(shí)際操作，通過學(xué)生的實(shí)際寫作，指導(dǎo)學(xué)生掌握公文的基本寫作要求，成為學(xué)生將來社會工作的一些基本技能。其次，一些綜合能力的實(shí)踐方面。語文課文中的內(nèi)容很多是可以轉(zhuǎn)換為日常實(shí)踐的。例如，課文《墨子·公輸般》里就涉及了辯論的技巧，如何說服別人，讓別人聽從自己的觀點(diǎn)，這需要一種技巧，而這種技巧對職業(yè)者很重要，尤其是需要進(jìn)行商業(yè)談判的行業(yè)。因此，教師在上這節(jié)課時(shí)，可以引入企業(yè)的案例中，例如讓學(xué)生想象，如果你是這家企業(yè)的CEO，另外一家企業(yè)要與你的競爭對手合作，你將如何說服他放棄合作呢？可以運(yùn)用到《墨子·公輸班》中的哪一個(gè)辯論技巧呢？迂回戰(zhàn)術(shù)？類比手法？還是直接反駁對方？通過這種實(shí)際聯(lián)系，會大大提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)也能鍛煉到學(xué)生的實(shí)際操作能力。另外，教師還可以與一些企業(yè)或公司進(jìn)行聯(lián)系和合作，讓學(xué)生定期進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正接觸到職場的環(huán)境，理解到人際交往在職場的重要性。教師還可以在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自己總結(jié)，語文中學(xué)到的口才表達(dá)能力、思維能力、寫作能力等哪一種可以運(yùn)用到實(shí)際中，讓學(xué)生親身體會語文綜合素質(zhì)能力鍛煉的重要性，從而更加注重語文的學(xué)習(xí)了。

五、改變考核方式和給分方式

新課程的改革是提倡素質(zhì)教育，自實(shí)施以來一直受到人們的關(guān)注，已成為了教育中最常提到的一個(gè)名詞。而高職高專學(xué)校的教育，是培養(yǎng)即將為社會建設(shè)的人才，就更加要提倡素質(zhì)教育了。而傳統(tǒng)的以考試成績作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式違背了素質(zhì)教育理念。因此，我們需要改變考核的方式和給分方式，對于學(xué)生的評價(jià)不應(yīng)該以“分?jǐn)?shù)”衡量。而是多種教育評價(jià)相結(jié)合，語文學(xué)科本來就是一門綜合的大學(xué)科，它里面囊括的內(nèi)容眾多，知識領(lǐng)域廣泛，既包括了內(nèi)在情感的培養(yǎng)，學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的影響，也包括了實(shí)用技能的鍛煉及各種綜合能力的提高。對此，我們鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)展，對于學(xué)生成績的考評，不是一張卷子說了算，我們可以根據(jù)相關(guān)情況，設(shè)置不同的考試方式，最好是“面對面”的考試方式，既能促進(jìn)師生情感的交流，也是一種新型的素質(zhì)考試。例如：論文答辯式，實(shí)踐操作式，書面與口頭結(jié)合式等等。其中論文答辯式是最常用的。一方面，學(xué)生寫作論文時(shí)，需要不斷查閱資料，思考問題，更改表述方式，因此可以鍛煉學(xué)生思維以及寫作能力；另一方面，學(xué)生需要與教師面對面地交流、答辯，因此可以鍛煉學(xué)生的膽量及口頭表達(dá)能力，其次還可以在與教師交流中，碰撞出思維的火花，得到思維的開闊。正因?yàn)檫@些多方面的優(yōu)勢，論文答辯式受到了普遍院校的歡迎，成為了高校畢業(yè)生畢業(yè)考核的主要方式。另外，如果確有必要按照規(guī)定進(jìn)行紙質(zhì)考試，我們主張“答案無標(biāo)準(zhǔn)化”的給分方式。“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”。我們不能為了追求時(shí)間上的效率而抹殺了學(xué)生了的個(gè)性，在學(xué)生的答題上，我們主張答案多元化，尊重學(xué)生的個(gè)性，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展。

總之，高職高專的語文是一門需要多花心思的學(xué)科，教學(xué)模式不是一成不變的，我們在尊重知識，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，努力靈活變換教育方式，力求做到為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在語文的大課堂中學(xué)習(xí)更多的知識，汲取更多的精華，得到更多的樂趣。努力把人文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)，使學(xué)生成為既精于科學(xué)又善于人學(xué)，既精于電腦又懂人腦的綜合性人才。

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