高職高專英文寫(xiě)作教學(xué)的影響因素與方法

從環(huán)境、學(xué)生和教師等三個(gè)方面分析了影響高職高專英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要因素，提出了通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和做好課前準(zhǔn)備工作來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)能力，并采用適當(dāng)?shù)慕滩?、模仿與自由寫(xiě)作相結(jié)合、多樣的作文批改方式等方法切實(shí)提高英文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性。

高職高專英文寫(xiě)作教學(xué)影響因素方法英文寫(xiě)作是測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)綜合知識(shí)掌握的途徑之一，學(xué)生是否能用英語(yǔ)順利來(lái)表達(dá)，可以反饋對(duì)英語(yǔ)的掌握程度，所以英文寫(xiě)作是十分重要的，而且“寫(xiě)”是語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能之一?，F(xiàn)行《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》有關(guān)于寫(xiě)作部分明確指出，能就一般性題材，在30分鐘內(nèi)寫(xiě)出80～100詞的命題作文；能填寫(xiě)和模擬套寫(xiě)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)應(yīng)用文，詞句基本正確，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤，格式恰當(dāng)，表達(dá)清楚。所以就如何幫助學(xué)生有效的提高英文寫(xiě)作水平是我們需要研究的重要課題之一。

一、影響師專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要因素

1.環(huán)境因素

（1）課時(shí)有限

目前高職高專的大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)基本都在每周4學(xué)時(shí)左右。而在這段時(shí)間內(nèi)教師必須完成講解課文、聽(tīng)力及綜合訓(xùn)練等配套的教學(xué)任務(wù)，課時(shí)少成了教學(xué)中的一個(gè)主要矛盾，在這種課時(shí)緊、內(nèi)容多的情況下，教師必須首先保證基本教學(xué)任務(wù)的完成，往往無(wú)暇顧及寫(xiě)作教學(xué)的有序開(kāi)展。

（2）教材單一

現(xiàn)在大多數(shù)高職高專使用的寫(xiě)作教材基本為本科的寫(xiě)作教材，少見(jiàn)針對(duì)高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)而寫(xiě)的相應(yīng)教材。由于高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)照比本科學(xué)生有一定的差距，所以本科教材使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，不能滿足高職高專學(xué)生的需要。

2.學(xué)生因素

（1）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

高職高專院校的大部分學(xué)生由于高中時(shí)期的語(yǔ)法基礎(chǔ)較為薄弱，大學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)又疏于系統(tǒng)性，因而對(duì)英語(yǔ)的諸多語(yǔ)言表達(dá)規(guī)則即語(yǔ)法規(guī)則，普遍處于一知半解狀態(tài)，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)極不扎實(shí)。

（2）受母語(yǔ)干擾

高職高專英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程是同時(shí)包含母語(yǔ)和英語(yǔ)的一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，母語(yǔ)的作用不可否認(rèn)；母語(yǔ)通常參與思維的不同的環(huán)節(jié)。水平較高的學(xué)生通常更多地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行解題、構(gòu)思、過(guò)程控制和文章組織而水平較低的學(xué)生在作文句子生成方面更多運(yùn)用母語(yǔ)，所以母語(yǔ)在二語(yǔ)寫(xiě)作中產(chǎn)生了正面和負(fù)面的雙重影響。

3.教師因素

（1）寫(xiě)作訓(xùn)練少

由于受課時(shí)的限制或者教學(xué)量的約束，教師一般都是以教授閱讀為主，留給寫(xiě)作的時(shí)候少之又少。多數(shù)教師只是把寫(xiě)作布置給學(xué)生課后完成，缺乏理論指導(dǎo)。很多學(xué)生通過(guò)考試和日常交際意識(shí)到英文寫(xiě)作的重要性，但訓(xùn)練很少使得多數(shù)學(xué)生就會(huì)感到力不從心，最后常常導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣。

（2）批改質(zhì)量不高，形式傳統(tǒng)

高職高專的教師基本不能做到學(xué)生交來(lái)的每篇作文每次都批改，于是不少學(xué)生或者是偷懶不寫(xiě)，或者是草率對(duì)付，更有甚者，干脆照抄參考書(shū)或同學(xué)的文章來(lái)“打發(fā)”老師。因此，作文評(píng)閱中存在的普遍現(xiàn)象是作文改得比較粗。而且在傳統(tǒng)的批改方式中，老師往往是“越俎代庖”，剝奪了學(xué)生積極思考的機(jī)會(huì)，也挫傷了學(xué)生的積極性。

二、提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)效性的主要方法

1.提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生需要自己感興趣的話題，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平確定教學(xué)的度和量。學(xué)生對(duì)話題的熟悉程度越高、興趣越濃，文章的流利程度就越高。為了提高寫(xiě)作的趣味性，在設(shè)置作文題目時(shí)要始終以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。

（2）夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)可以首先擴(kuò)大學(xué)生的單詞量。學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)無(wú)論多么深厚，缺乏了英語(yǔ)單詞進(jìn)行表述是不行的。教師可以有意識(shí)地教授學(xué)生一些關(guān)于構(gòu)詞法的知識(shí)或者鼓勵(lì)學(xué)生將單詞放在語(yǔ)篇中記憶；其次是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，可以秉承著“實(shí)用為主、夠用為度”的原則和方針，不必把每個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目都講得過(guò)于細(xì)致，只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)常遇到的語(yǔ)法項(xiàng)目即可。

（3）做好課前準(zhǔn)備工作

老師和學(xué)生雙方都應(yīng)作好課前準(zhǔn)備工作，老師要根據(jù)授課的內(nèi)容尋找相關(guān)資料，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇正確的教學(xué)方法，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。而學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作也很重要，如熟悉寫(xiě)作題目、查字典、查找資料、準(zhǔn)備報(bào)告內(nèi)容等。只有將這些環(huán)節(jié)落到實(shí)處，后面的寫(xiě)作操練才能順利開(kāi)展。

2.采用適當(dāng)?shù)慕滩呐c教學(xué)模式

（1）教材編寫(xiě)

融入了新的寫(xiě)作教學(xué)理論的教材對(duì)于促進(jìn)高職高專英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要性已不言而喻，因此國(guó)家外語(yǔ)教育主管部門(mén)應(yīng)組織專家根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)的最新發(fā)展理論，編寫(xiě)出一些能體現(xiàn)系統(tǒng)性、認(rèn)知性、實(shí)踐性、操作性及文化性的高質(zhì)量的適合高職高專寫(xiě)作教學(xué)的教材。

（2）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

英文寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐課，所學(xué)的知識(shí)要借助于大量實(shí)踐，才能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。所以教師應(yīng)為學(xué)生提供更多動(dòng)筆和寫(xiě)作的機(jī)會(huì)。針對(duì)高職高專學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，教師要加強(qiáng)寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，比如可以采用模仿與自由寫(xiě)作相結(jié)合的方法。首先，讓學(xué)生熟悉范文，教師選取范文進(jìn)行講解，分析其具體特點(diǎn)。然后，進(jìn)行控制性練習(xí)，就范文中所體現(xiàn)的相關(guān)常見(jiàn)句式要求學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下漸漸過(guò)渡到段落寫(xiě)作。接著進(jìn)行指導(dǎo)性練習(xí)，讓學(xué)生模仿范文，實(shí)用經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的句式嘗試寫(xiě)出相似的類型的文章。最后，進(jìn)行自由寫(xiě)作，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，使得寫(xiě)作技能成文自身技能的一部分，用于現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作中，這樣不但減小了母語(yǔ)的負(fù)面干擾，加強(qiáng)了母語(yǔ)的正面影響，關(guān)鍵是使得學(xué)生的寫(xiě)作能力“水到渠成”的提高了。

（3）改進(jìn)批改方法

教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤不要急于糾正，應(yīng)持寬容并引導(dǎo)其自我糾正的態(tài)度。這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言成就感和自信心，而且保護(hù)并培養(yǎng)了他們參與寫(xiě)作練習(xí)的興趣和積極性。教師可采取“自批”“互批”“組批”“樣本批改”“師批生改”等方式，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生間的能動(dòng)性和合作性，提高作文的互判水平。

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