國(guó)外大學(xué)理工科優(yōu)秀教材的特點(diǎn)及其借鑒意義

通過(guò)對(duì)“國(guó)外名校最新教材精選”系列中理工科教材的研究，從內(nèi)容編排、表述風(fēng)格、對(duì)習(xí)題的重視、教材更新等角度分析了國(guó)外大學(xué)理工科優(yōu)秀教材所具有的特點(diǎn)，提出了可供我國(guó)大學(xué)理工科教材編寫中借鑒的幾點(diǎn)意見(jiàn)。

教材國(guó)外教材教材研究教材出版著名科學(xué)家錢學(xué)森生前曾發(fā)出“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”的“錢學(xué)森之問(wèn)”，有關(guān)高等教育比較研究的結(jié)論也表明：美國(guó)等西方國(guó)家的大學(xué)所培養(yǎng)的畢業(yè)生比我們國(guó)內(nèi)大學(xué)的畢業(yè)生在思維活躍度、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面，都表現(xiàn)出更大的優(yōu)勢(shì)。這一局面對(duì)我們國(guó)家和民族的生存和發(fā)展都是極為不利的，應(yīng)該認(rèn)真反思和探索，盡快找到扭轉(zhuǎn)的途徑。許多學(xué)者從文化背景、教育體制、教育理念、教學(xué)方法、教師水平等角度進(jìn)行了剖析和反思，取得了一定的成果。本文擬從大學(xué)理工科教材的角度，分析國(guó)外優(yōu)秀教材的特點(diǎn)，借鑒國(guó)外大學(xué)優(yōu)秀教材的長(zhǎng)處，以期對(duì)提升我國(guó)高等教育水平有所裨益。

一、國(guó)外大學(xué)理工科優(yōu)秀教材的特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)西安交通大學(xué)出版社近年來(lái)引進(jìn)和出版的“國(guó)外名校最新教材精選”系列中十余種理工科教材的研究和分析，歸納總結(jié)出國(guó)外大學(xué)理工科優(yōu)秀教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.從內(nèi)容編排看，國(guó)外大學(xué)理工科教材普遍比較厚，涵蓋的內(nèi)容遠(yuǎn)多于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，兼具教材與參考書的功能。它們往往不僅包含本課程的主干內(nèi)容，還包含與之相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識(shí)，以及大量從工程實(shí)踐中提取的實(shí)例，有的還保留了大量相關(guān)的研究資料和文獻(xiàn)線索，具有很高的參考價(jià)值，適合讀者自主學(xué)習(xí)。如薩法·卡薩普（S.O.Kasap）教授所著的《電子材料與器件原理》第3版中，前4章分別介紹了材料科學(xué)、固體物理、量子物理及現(xiàn)代固體理論的基本概念和基本知識(shí)，不但為后續(xù)各章內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且使學(xué)生能清楚地了解學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)，明白知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生的思維。又如，施敏（S.M.Sze）教授和伍國(guó)玨（Kwok K. Ng）博士所著的《半導(dǎo)體器件物理》第3版中，提供了大量元器件的資料以及豐富的參考文獻(xiàn)，成為學(xué)習(xí)和研究半導(dǎo)體物理的大學(xué)生、工程師們?nèi)耸忠粌?cè)的“圣經(jīng)”。

2.從表述風(fēng)格看，國(guó)外大學(xué)理工科教材往往由淺入深，從感性到理性，語(yǔ)言活潑，講解透徹，易讀易懂。如威廉·H·海特（William H. Hayt， Jr.）教授的《工程電磁場(chǎng)》第7版，基本概念講述清晰，注重物理概念，淡化公式推導(dǎo)，圖文并茂，非常有“親和力”。

3.從對(duì)習(xí)題的重視程度看，美國(guó)大學(xué)理工科教材的作者較之中國(guó)同行們?cè)谶@方面投入的時(shí)間和精力更多，傾注的心血更多，原創(chuàng)性更強(qiáng)。如奧本海姆（A. V. Oppenheim）教授的《信號(hào)與系統(tǒng)》第2版中共有668道習(xí)題。其中較難的“深入題”，要做出來(lái)非得絞盡腦汁，反復(fù)啃讀教材，仔細(xì)琢磨才行。該書正文中提及的一些概念、原理，直接和某一習(xí)題交叉論述，提示這些習(xí)題的重要性。這些原創(chuàng)性的習(xí)題，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生眼界、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的方法，起到了重要的作用。

4.從教材更新的角度看，國(guó)外優(yōu)秀的大學(xué)理工科教材往往能與時(shí)俱進(jìn)、不斷修訂，以保持內(nèi)容新穎性和教學(xué)有效性。這些教材在修訂時(shí)不僅對(duì)內(nèi)容進(jìn)行增刪，而且會(huì)根據(jù)本人積累的經(jīng)驗(yàn)和同行教師的意見(jiàn)或建議，從教學(xué)角度對(duì)章節(jié)次序、內(nèi)容等加以調(diào)整，以更好地服務(wù)于教學(xué)。如海特教授的《工程電磁場(chǎng)》一書自1958年問(wèn)世之后，歷經(jīng)多次修訂，持續(xù)暢銷半個(gè)多世紀(jì)。2012年該書推出了第8版，成為理工科教材中的“常青樹(shù)”。

二、對(duì)我國(guó)大學(xué)理工科教材編寫的借鑒意義

通過(guò)以上分析，結(jié)合國(guó)內(nèi)大學(xué)理工科教材出版的現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)可供借鑒之處：

1.好的教材要以學(xué)生為中心，而非以教師為中心。教材，主要是供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的，而不是教師的講義，更不是教案。所以，一本好的教材，作者在編寫時(shí)心里應(yīng)時(shí)刻裝著學(xué)生，想學(xué)生所想，從有利于學(xué)生積累必要的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)研究和開(kāi)發(fā)能力的角度，精心選擇教材內(nèi)容；用心揣摩學(xué)生在讀到每一個(gè)詞、每一個(gè)句子時(shí)可能會(huì)有什么樣的反應(yīng)，力求以學(xué)生易于理解的表達(dá)方式，表述這些內(nèi)容。

2.好的教材不是“編”出來(lái)的，而是用心“創(chuàng)作”出來(lái)的。經(jīng)典的教材都不是簡(jiǎn)單地將現(xiàn)成的內(nèi)容組合、拼貼在一起就完成了的，而是作者一個(gè)字一句話精心寫出來(lái)的原創(chuàng)作品。好的教材不僅在內(nèi)容選擇上有獨(dú)到之處，其語(yǔ)言風(fēng)格也帶著作者鮮明的印記，字里行間傾注著作者付出的心血以及真誠(chéng)和智慧。從這個(gè)意義上講，一本好的教材是有“生命力”的。正是基于這一點(diǎn)，國(guó)外經(jīng)典的教材都和作者名字緊密聯(lián)系在一次。而國(guó)內(nèi)有相當(dāng)多的教材千篇一律、毫無(wú)個(gè)性，甚至有明顯的抄襲、剪貼之痕，應(yīng)引以為戒。

3.好的教材一定要有所創(chuàng)新，有亮點(diǎn)。有人認(rèn)為，教材不是學(xué)術(shù)論文，不一定要有創(chuàng)新，也不像專利，不必標(biāo)新立異。然而，綜觀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的大學(xué)教材，無(wú)一不是有創(chuàng)新、有亮點(diǎn)的。一本平庸的、甚至水準(zhǔn)低于現(xiàn)有教材的教材，是沒(méi)有編寫和出版價(jià)值的，即使出版了也會(huì)很快被淘汰出局。

綜上所述，國(guó)外名校在理工科教材編寫方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們一方面要引進(jìn)其優(yōu)秀教材作為學(xué)習(xí)和參考的工具，另一方面也要在學(xué)習(xí)中不斷提高，力爭(zhēng)編寫出更多更好的本土經(jīng)典教材來(lái)，為培養(yǎng)更多的高水平創(chuàng)新性人才做出貢獻(xiàn)。

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